《最后一課》教學(xué)反思2篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《最后一課》教學(xué)反思2篇，希望能夠幫助到大家。
《最后一課》教學(xué)反思2篇1
本文是一篇傳統(tǒng)、經(jīng)典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
對于這篇課文，我首先制定了簡單可行的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)運用語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫方法來塑造人物形象；感悟小說所表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。對于這些教學(xué)目標(biāo)，我主要是讓學(xué)生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用朗讀、圈畫、品讀等方法，把握文中重點語句，感受豐滿的人物形象。課堂上，我能注意圍繞目標(biāo)開展各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，注意課外作業(yè)與課內(nèi)教學(xué)的整合與延伸。但在時間的安排與把握上出現(xiàn)了前松后緊的問題，以致于教學(xué)活動沒有完整實現(xiàn)。如：一開始的導(dǎo)入部分，在介紹作者、寫作背景時花時太多；文中兩個人物形象的分析——小弗朗士分析時間多，而韓麥爾先生則匆匆而過，甚至連分析后的'板書都沒顧上寫，由此可見，教師的課前準(zhǔn)備與預(yù)設(shè)還不夠周全與合理。通過本堂課的教學(xué)，我還從同仁那里學(xué)到了許多：如教師提問的指令應(yīng)簡單明確；各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡要力求自然順暢；要善于抓住學(xué)生的回答來追問與總結(jié)……
總之，一堂公開課受益頗多，既鍛煉了自己，更學(xué)到了知識，以后的課堂教學(xué)中會多運用、勤反思，從而促進能力的發(fā)展，水平的提升。
《最后一課》教學(xué)反思2篇2
失去的東西就是值得留戀，即將離去的就是倍加可愛。且不說神圣的領(lǐng)土、主權(quán)，那份沉甸甸的民族尊嚴(yán)讓人撕心裂肺，痛不欲生，單是日常的工作、學(xué)習(xí)，那份淡淡的平凡生活也往往讓人追悔莫及、肝腸欲斷。可通常情況是“今朝有樂今朝樂”，世人對待擁有總是抱著一種滿不在乎、可有可無、隨便無所謂的態(tài)度，而一旦擁有的成為既定的消逝時，才蟠然醒悟。學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，在讓我們感受那份強烈的愛國主義精神外，我以為最切實際的一點觸發(fā)就是要喚起學(xué)生的“最后一課意識”。
我設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的“最后一課意識”：
話題是“當(dāng)小弗郎士明白自己上的是最后一課時，心里想些什么？
1、要求深情讀出“最后一課意識”：
語氣低沉，語速緩慢，情感富有變化，聲音抑揚頓挫。
2、要求真切說出“最后一課意識”：
此時此刻，小弗郎士百感交集，具體說說有哪些情感？
（后悔，自責(zé)，惋惜，痛恨，尊敬，決心，學(xué)有所感的新奇與樂趣）
3、仔細揣摩探究“最后一課意識”：
文中寫到小弗郎士覺得韓麥爾先生“從來沒有這樣耐心講解過”，“他講得似乎挺容易，挺容易”，你認(rèn)為是韓麥爾先生備課仔細了，講解細致了的原因嗎？你覺得小弗郎士容易懂的原因歸根結(jié)底是什么？
4、喚醒燃起自己的“最后一課意識”：
你平時是怎樣對待上課的？請實話實說。
學(xué)生自由發(fā)言后，不妨引導(dǎo)他們：我們真的有很多時候也這樣想，算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲；不過是一堂課而已，明天還不是照樣上？少上多上有什么區(qū)別？先讓自己輕松一下吧。平時的散漫、隨意、怠惰埋下學(xué)習(xí)效率低下、知識掌握膚淺、各項能力欠佳的惡果。其實，每一天，每一堂，都是最后一課！珍惜幸福生活，珍惜美好校園，珍惜學(xué)習(xí)機會，應(yīng)從每一個最后一課開始，如果我們時刻牢記自己上的是“最后一課”，也許，不！你就是小弗郎士！那“無趣、無味、難懂、厭學(xué)”的課都變成了親切、可愛、難忘的最后一課！為了體驗這種奇妙的成就感，我們何不在心中點燃“最后一課”的希望明燈呢？
有名家說：“語言作為人類的精神家園，存有無限豐富的人類精神資源，可以為一個孩子的成長提供豐富的精神養(yǎng)料。因為，人畢竟是一種精神性的存在。”根據(jù)這樣的理解，那么這“最后一課”也許就成了學(xué)生精神世界里的一堂課。
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