讓音樂(lè)插上美麗的翅膀
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)是以一種副課的形式存在于教育體系中。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師也往往只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)作為實(shí)施美育教育的一種重要途徑所具備的想象、創(chuàng)造、審美的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育形勢(shì)也發(fā)生了翻天覆地的變化。《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了音樂(lè)教師的心窩，使他們樹(shù)立了新的教學(xué)理念，放心大膽地在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育，使美在音樂(lè)教學(xué)中有了更多的回旋空間。如何讓美貫穿于音樂(lè)課堂教學(xué)始終，是新課改后每一位音樂(lè)教師研討、關(guān)注的問(wèn)題。
愛(ài)美是人之天性，孩子們對(duì)它的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成年人，因此，我們應(yīng)抓住孩子的這一特點(diǎn)，把美時(shí)時(shí)刻刻地貫穿于音樂(lè)教學(xué)中，使孩子們能看到它、聽(tīng)到它、感受它、表現(xiàn)它，甚至可以融入其中。那么，究竟應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中事實(shí)審美教育呢？我在此談一下自己的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、語(yǔ)言甜美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一把魔杖，可以收服孩子們的心。”在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，讓甜美的聲音洋溢在每一位學(xué)生的耳畔，給他們信心，給他們鼓勵(lì)，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)把握孩子們的心理，用生動(dòng)的語(yǔ)言牽引著他們一步步走進(jìn)音樂(lè)的情感當(dāng)中去，激發(fā)他們產(chǎn)生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等精神共鳴，這樣就有效地打開(kāi)了孩子們的心靈之窗，使其在情緒的激動(dòng)中享受美德，陶冶情操。例如：在學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，感情的抒發(fā)是歌曲的核心。可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文《愛(ài)》入手，從語(yǔ)言上、聲音上激發(fā)起學(xué)生對(duì)愛(ài)，從而奠定了這堂音樂(lè)課的感情基調(diào)。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀歌詞，聆聽(tīng)范唱，小組討論，感受歌曲所賦予我們的不同情感，從而激起他們心中感情的漣漪。同時(shí)在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。其實(shí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，這時(shí)，作為一名合格的音樂(lè)老師應(yīng)該毫不慌張，妥善處之，用自己甜美、幽默的語(yǔ)言，優(yōu)美的歌聲把孩子們分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，繼續(xù)進(jìn)行自己的課堂教學(xué)。
二、課件精美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡童話和卡通片。根據(jù)孩子的這一年齡特點(diǎn)，我嘗試著在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中把課件制作得精美，富有童話、卡通的特色。例如：在教授歌曲《蝴蝶花》的`過(guò)程中，借助于花仙子的童話形象，由她引導(dǎo)我們進(jìn)入花的王國(guó)，從而展現(xiàn)出美麗、乖巧的“蝴蝶花”，從感官上直入主題，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)的歌曲教學(xué)是在花仙子優(yōu)美的歌聲和真誠(chéng)鼓勵(lì)中進(jìn)行的。其中的歌詞也是以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)卡通的形式，附以幽默的音響效果出現(xiàn)的，這充分抓住了孩子們心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，在極短的時(shí)間里就掌握了歌曲。由此可見(jiàn)，直觀、精美的教具通過(guò)視覺(jué)上的刺激，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、動(dòng)作優(yōu)美，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂(lè)藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會(huì)，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗(yàn)很少，單憑老師的口頭講述，而沒(méi)有親自參與和體驗(yàn)，讓他們來(lái)理解音樂(lè)作品是很難的。譚老師在孩子們熟練掌握歌曲之后，自然而然地隨著音樂(lè)翩翩起舞。孩子們?cè)谛蕾p了老師的表演之后，按捺不住地紛紛模仿，或者重新創(chuàng)造，用肢體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，這樣，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又符合了他們好動(dòng)的心理。
“讓美在音樂(lè)中回旋”應(yīng)該成為了音樂(lè)老師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它將在不知不覺(jué)中滲透了美育教育，提高了學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
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