讓音樂留給學(xué)生美好回憶
音樂課的時間，我這一課的內(nèi)容是《京劇臉譜》，我自己擬了一個小標(biāo)題《七彩的臉譜》。我想讓學(xué)生先聽一聽京劇唱段，然后看一看京劇中的臉譜，接下來就唱一唱京歌《唱臉譜》。
音樂課開始了，我和學(xué)生一起聽京劇、看臉譜、唱京歌，課剛開始時，學(xué)生對京劇的形式還很感興趣，看臉譜也很認真，可到了唱歌的時候，因為后面的帶京劇味道的拖腔有點難度，有的學(xué)生聲音就變小了，還有的顯出一種無可奈何的樣子。這時，我看見一個學(xué)生老是低著頭，不知在寫些什么，于是我走過去，拿出來一看，原來他正用一支鉛筆在音樂書上描著臉譜。其他的學(xué)生也都注意到了我和這個學(xué)生，怎么辦，這可不是我想象中的教學(xué)環(huán)節(jié)呀！腦筋一轉(zhuǎn)，也沒批評這個學(xué)生沒唱歌，而是大聲地說：“同學(xué)們，剛才我們在唱歌曲的時候，有一位同學(xué)已經(jīng)走在了我們前面，先用筆畫起了臉譜，下面我們都來畫一畫你最喜歡的臉譜，好嗎？”沒想到，學(xué)生全都很興奮，異口同聲叫起好來。學(xué)生開始用筆畫出自己心中喜歡的臉譜，畫完后，我就請出幾位同學(xué)介紹他畫的臉譜。”“我畫的.是黑臉包公。”“我畫的是白臉曹操。”“我畫的是紅臉關(guān)公。”……“我畫的是紅臉包公。”“什么？”我以為自己聽錯了，誰不知道包公是黑臉啊，這個同學(xué)怎么說包公是紅臉呢？“那你說說，為什么要畫紅臉包公啊？”“因為我認為包公在辦案時，從不循私情，都是為了受害者著想，他始終用一顆火熱的心來辦案，不管達官顯貴，還是勞苦人民，他總是站在正義和公理一邊，所以我要把他畫成紅色。”學(xué)生的話，引起了我的深思，是啊，包公為什么不能是紅臉呢？因為他有一顆紅心啊！我認為：應(yīng)該尊重學(xué)生的思維！讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事，讓包公成為紅臉又何嘗不能呢？不要苛求那一成不變的顏色，新課程充盈著的將是寬容與人文關(guān)愛以及學(xué)生的奇思妙想。于是我情不自禁地帶頭鼓起掌來，所有的學(xué)生都很吃驚的看著我和那個學(xué)生，不一會兒，教室里的掌聲就掩蓋了剛響起的下課鈴聲。
反思一：讓音樂帶給學(xué)生成功喜悅
新課程下的音樂課堂教學(xué)實驗已經(jīng)是第二年了，我總覺得現(xiàn)在的學(xué)生在上音樂課時似乎沒有以前那樣投入了，總是喜歡講話，或者做別的事情。有時候就連我自己都顯出一種無所適從。在反思中，我覺得自己在教學(xué)改革實踐中走入了一個誤區(qū)：那就是為了課改而課改，迎合課改上音樂課，而違背了新課程改革的初衷。我總希望學(xué)生能通過我的教學(xué)盡快適應(yīng)綜合藝術(shù)性的音樂課，于是在教學(xué)活動中過多地考慮綜合的方式，要求學(xué)生按照書本要求完成一些綜合性的藝術(shù)活動，可是學(xué)生的表現(xiàn)卻總是不盡人意。這樣，學(xué)生不愛上音樂課了，教師也認為學(xué)生素質(zhì)跟不上新課改的要求，不知所措，找不到新課改的方向。
啟示：音樂是人類文化的一種重要形態(tài)和載體，新課改下的音樂課應(yīng)該以學(xué)生為本，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，利用音樂學(xué)科的獨特魅力來作用于他們的情感世界，首先要給學(xué)生帶來帶來審美體驗，我們在教學(xué)中要突出審美核心，讓學(xué)生聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持足夠的自信，讓成功的喜悅陪伴他們健康成長。
反思二：讓音樂留給學(xué)生美好回憶
童年留給每個人的都是美好的回憶，我們經(jīng)常會聽到許多讓人感動的歌曲，我小時候最愛唱的是《一分錢》，邊唱邊神氣的學(xué)警察叔叔的樣子，很是威風(fēng)，而現(xiàn)在聽到或者唱起這首歌時感覺很溫馨，特別美好。我想應(yīng)該每個人都有這樣的相同經(jīng)歷，如今的學(xué)生早就不唱這些歌了，現(xiàn)在的初中生都很喜愛流行歌曲，在一段時間內(nèi)，很多音樂老師是談之而色變，甚至不敢在課堂中與學(xué)生交流與共同分享。事實上現(xiàn)在很多的流行歌曲都極具水準(zhǔn)，思想健康向上，如中央電視臺的大型歌曲演唱會《同一首歌》主題歌就是用的流行歌曲，但這首歌卻唱遍了大江南北，我在原來的教學(xué)中，一直......
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