《花邊有多長(zhǎng)》反思范文
《花邊有多長(zhǎng)》反思范文1
教學(xué)重難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算算理，掌握求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
本節(jié)課從龜兔賽跑這一故事引入，學(xué)生顯得很興奮，爭(zhēng)論中我們引入長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。圍繞“花邊”這一生活情景開始探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。學(xué)生在此需要明確求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，關(guān)鍵是理解周長(zhǎng)（封閉圖形一周的長(zhǎng)度）的含義。書上沒有給出周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)定義出發(fā)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再通過長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，注意算式的簡(jiǎn)化，達(dá)到算法的最優(yōu)化。學(xué)生探索出不同的計(jì)算方法后，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)了最優(yōu)化的一種算法。不過我尊重孩子們的選擇，只要他們的算法在理即可。在練習(xí)的過程中，我就發(fā)現(xiàn)我們班的小馬同學(xué)并沒有套用公式，而是根據(jù)自己對(duì)周長(zhǎng)的理解來計(jì)算，方法也很對(duì)。所以我對(duì)他也豎起了大拇指。其實(shí)我們教學(xué)就是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和方法，并開闊孩子們的思維。
《花邊有多長(zhǎng)》反思范文2
《花邊有多長(zhǎng)》主要讓學(xué)生能結(jié)合具體情境探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，同時(shí)能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。要想學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、計(jì)算方法，關(guān)鍵是理解周長(zhǎng)的一般含義，掌握長(zhǎng)方形的特征。教材沒有概括周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)定義出發(fā)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，再通過長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，注意算式的簡(jiǎn)化。
課中我讓學(xué)生充分利用學(xué)案探索“花邊有多長(zhǎng)？”的多種計(jì)算方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的方法后非常興奮，并且通過全班交流將學(xué)生的多種方法進(jìn)行展示，然后比較那種方法最簡(jiǎn)單，從而自己探索書長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。此時(shí)我進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”我們還可以先算出長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，再用乘法意義就得到最簡(jiǎn)單的計(jì)算公式。學(xué)生看到這個(gè)公式后更加高興，孩子們很快就把公式理解性的記在腦海里。看著學(xué)生上課勁頭十足我讓他們?cè)囍鴣碜鲆恍┚毩?xí)題，很多學(xué)生都會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式來計(jì)算，但也有一部分同學(xué)是利用其他的方法計(jì)算的，我都予以肯定和鼓勵(lì)。我想在快樂課堂的今天不必限定學(xué)生必須用哪一種方法。可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步感悟不同方法的適應(yīng)性，逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。
我們教學(xué)就是讓學(xué)生通過自己探索真正掌握知識(shí)、方法、發(fā)展思維，是教師與學(xué)生的和諧合作，也是快樂課堂的價(jià)值所在。
《花邊有多長(zhǎng)》反思范文3
在這一節(jié)課后，我坐下來細(xì)細(xì)的品味，領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。從問題情境出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化。本節(jié)課以“花邊裝飾頒獎(jiǎng)臺(tái)”為情境，讓學(xué)生明確這花邊有多長(zhǎng)就是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過小組的`交流、探索，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出三種計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
2、注重算法多樣化與最優(yōu)化，教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。計(jì)算“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”為什么用長(zhǎng)和寬的和乘2，讓學(xué)生用自己的理解來說說為什么要乘2。在做練習(xí)題的過程中，很多孩子就誤認(rèn)為長(zhǎng)加寬乘2中的“2”是兩圈，不明白這個(gè)2表示是兩個(gè)長(zhǎng)加寬，即一周的長(zhǎng)度。并通過畫一畫幫助孩子們進(jìn)行理解。
3、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最重要的一點(diǎn)就是用。在實(shí)踐中如何用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。比如：計(jì)算課桌面的周長(zhǎng)。兩個(gè)同樣大的長(zhǎng)方形拼在一起，如何計(jì)算它們的周長(zhǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試從剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，尋求解決數(shù)學(xué)問題策略，從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)來解決生活中問題，提高他們解決問題的能力。在應(yīng)用公式解決問題的過程中，可能是第一次接觸公式這個(gè)詞語(yǔ)，所以很多孩子很棘手，在知識(shí)的應(yīng)用中還存在很大的盲區(qū)。
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