摩擦力的秘密教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的摩擦力的秘密教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摩擦力的秘密教學反思1
1、讓科學回歸生活
本課從例子的選擇到材料的準備無不從學生的生活經(jīng)驗說起，從學生的身邊事物入手。既讓學生學的輕松，又讓學生認識到生活處處有科學。實驗材料的生活化學生認識到在家里也可以做實驗，我也可以像科學家那樣來研究，促進了學生探究意識和動手能力的培養(yǎng)。
2、利用多媒體手段提高課堂效率
為學生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等，形象有趣，又便于記憶，降低了學習難度，提高了學習興趣。
3、“學”和“玩”整合
就科學課來說，小學生期待的好課就是既好玩又能學到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項活動設(shè)計力求使學生在玩中學、學中玩，體會到學習科學的樂趣。
4、指導好小組合作學習
小組合作學習是學習科學的主要方式，小組合作的成功關(guān)系到整堂課的成功。小組中合理分工，讓每一個學生都參與到活動中來，體會到時合作的愉快。
5、“做”中“學”
我聽說了，就忘了;看見了，就領(lǐng)會了;我做過了，就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學生動手做，通過他們的實踐和親身經(jīng)歷去獲取科學知識，去體驗科學、感受科學、理解科學，才能使學生學科學、愛科學，科學才有發(fā)展，人類才有進步。
摩擦力的秘密教學反思2
本課為學生提供的有結(jié)構(gòu)的實驗材料有：摩擦塊、鉤碼、小車、測力計、皮尺、毛巾、圓柱體、細線等等，這節(jié)課主要包含兩個學習內(nèi)容：1、摩擦力的概念;2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。課的開始，可以看出學生對摩擦力的原有經(jīng)驗很豐富，但是他們的認識都是停留在感性的水平上，如果讓他們對摩擦力進行準確定義很難，他們只認為摩擦力是一種阻礙運動的力，理解很不全面，他們判斷摩擦力的依據(jù)是“有摩擦”現(xiàn)象，認為有摩擦的地方就有摩擦力。考慮到學生的認知水平，本課只學習滑動摩擦力的概念。
觀察學生的設(shè)計方案，學生基本上能夠按照符合邏輯的方式設(shè)計實驗，但是在材料的選取上學生還是比較隨意，有的學生選來的材料沒用上，有的最后又取材料。這反映了學生預想與實際之間還有一定的距離。這時教師對有的小組誰的思路好進行評價并引導學生改進實驗方案，提醒學生運用科學性的語言進行評價，通過匯報交流，促進學生的自我反思，進一步改進實驗效果。
本課力圖體現(xiàn)關(guān)注學生的已有經(jīng)驗和反映學生對新概念的建構(gòu)過程;通過教師觀察、提問、學生成果匯報交流等多種手段來真實展示學生的學習表現(xiàn)。
摩擦力的秘密教學反思3
《摩擦力的秘密》是蘇教版科學四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。
本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學(3～6年級)課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分"運動與力"部分內(nèi)容的學習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學習儲備基本的力學知識。
在教學過程中我具體表現(xiàn)為以下三點
(1)巧妙引導，貫穿一個"疑"字。
我在教學中使學生"于無疑處生疑"把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：導入時，通過游戲，追問什么樣的`神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
(2)自主學習，著眼一個"探"字。
《科學(3～6年級)課程標準》的基本理念--學生是科學學習的主體中指：科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。
(3)動手操作，突出一個"動"字。
《科學(3～6年級)課程標準》指出：科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學生。在課堂上，讓學生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過"動的過程"內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。
從教學過程的設(shè)計來看，我能始終著眼于科學從生活中來，到生活中去。重在通過學生的體驗和動手，探究摩擦力的秘密。從學生探究的過程看，還是符合學生的探究規(guī)律的。但在時間上還是沒能把握好，后面時間顯得較緊，只能匆匆結(jié)束，覺得挺遺憾的。這也是我每次上實驗探究課常出現(xiàn)的問題，總覺得時間不夠用。這是今后我要改善的主要方面。
摩擦力的秘密教學反思4
生活中的實例引入，摩擦力的實例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學生生活的實例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學生學習的興趣，同時，讓學生上升一個層次，引導學生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。學生在生活中已接觸過有關(guān)摩擦力的物理知識，因此在教學過程中應(yīng)在尊重學生原有的知識基礎(chǔ)前提下對學生進行引導，讓學生當學習的主人，增強學生的信心。
通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，對科學探究學習模式的全面開展，目前仍存在一定難度。教師需要用新模式的教學思想和循序漸進的引導。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的實驗探究，不難看到，學生人數(shù)過多，從課堂管理的角度看，這一客觀事實對開方式的探究性學習存在一定的阻力。雖然客觀事實難以改變，但同時也應(yīng)引起我們思考，從中找出解決困難的方法：可以把這種探究性學習模式延伸到課外。課前，教師以拋題形式提出多個與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生分組探討;課后，仍可圍繞教學內(nèi)容加以延伸，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
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