普通高中技術課程課堂教學反思

時間：2021-10-08 15:34:55 教學反思我要投稿

普通高中通用技術課程課堂教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的普通高中通用技術課程課堂教學反思，希望能夠幫助到大家。

普通高中通用技術課程課堂教學反思

　　一、課前——精心設計導入，激發學生的學習興趣

　　良好的開端是成功的一半。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

　　1.設計教學情境導入

　　教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，誘發思維，將學生帶入特定的情境之中，引起心理共鳴，激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》（地質版）第三章“體驗設計實踐”時，我首先問：“同學們，我們的新書桌好用嗎？”（那段時間我校剛好更換新書桌）話音剛落，學生們馬上作出回應，紛紛發表自己的看法，興趣高昂。我順勢引入課題——發現問題，提出設計課題。這樣，學生們通過觀察自己身邊的事物，發現問題，提出自己的看法。這就是本節課的教學目的。

　　在教學過程中，教師通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。情境導入法如運用得當，會使學生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。但是，現成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學內容出發，精心組織，巧妙構思，創設良好的符合教學需要的情境。另外，教師設置情境應有明確的目的或意識，不能單純為激發興趣，應以激發思維為主，或以此激發學生的情感，或因之引發學生的思維，或藉此陶冶學生的性情等。

　　2.用視頻導入

　　教師可以展示一段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第五章第一節“怎樣實現創新設計”時，我首先給學生播放幾個有關創新設計的小視頻，同學們看得認真，特別是生活中一些日常用品和家居的新穎設計，同學們贊嘆不已。接著我提問到：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”同學們都爭先恐后陳述了各自的觀點和看法，甚至還大膽提出了自己的想法，這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。

　　二、課堂——培養學生素養，激發學習激情

　　大家知道，所有課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術”沒有高考的支撐，因此很多學生都不學習這門課程，并且這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得至關重要。

　　1.注重學生的全員性和全程性參與。

　　例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的.技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

　　2.注重信息技術在教學中的使用。

　　信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本上改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

　　3.注重科學與人文素質結合。

　　通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養。在講教材“構思設計方案”這課時，先分析臺燈的設計實例，然后讓學生站在設計者的角度，提出新的設想，就有學生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見，并于課后制作成模型。

　　三、課后——學業評價，促進學習

　　通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統一的學業評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：

　　從以下三個方面進行評定，平時作業和學習態度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。

　　新的課程改革的到來，對通用技術老師來說，既是機遇也是挑戰。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經驗的總結還顯得很不夠，課程改革過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。

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