《生命與水》教學反思

時間：2021-09-18 13:11:53 教學反思我要投稿

《生命與水》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《生命與水》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《生命與水》教學反思

《生命與水》教學反思1

　　3月16日，我執(zhí)教預備科學第六章《水與生命》一課，根據(jù)教材需用我預先布置了"水與生命"任務(wù)單，讓學生課前查閱相關(guān)資料，本課的重點內(nèi)容為自然界的水循環(huán)，而這個知識點在地理課上，學生己接觸過一部分。在設(shè)計教學的過程中，是從水的物態(tài)變化著手，講述的重點放在物態(tài)變化的部分。

　　由于教學的對象是預備班學生，平時接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過程中，需要對學生進行細致的輔導：如推薦相關(guān)書籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過實踐體會到：只要充分發(fā)動，熱情幫助，學生對資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學生學會學習的第一步。

　　附："水與生命"任務(wù)單

　　水的分類：

　　1，按存在狀態(tài)分類

　　2，按存在的空間分類

　　3，按是否含有鹽類物質(zhì)分類

　　4，不同生物體內(nèi)的含水量

　　5，人：同種生物不同部位含水量

　　6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量

　　種子發(fā)芽

　　學生活動

　　指導要點

　　提前一周，每組在兩個培養(yǎng)皿中（標記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

　　教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對B不做任何操作。

　　幾天后觀察種子的發(fā)芽情況。A，B會有什么不同

　　兩個培養(yǎng)皿中的綠豆應(yīng)保持質(zhì)量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

　　每組有負責人，保證實驗順利進行。

　　此活動需要時間，所以安排課前準備，課堂中觀察結(jié)果。

　　活動：種子發(fā)芽實驗記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）

　　現(xiàn)象

　　培養(yǎng)皿A（每天加水）

　　培養(yǎng)皿B（不加水）

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　第四天

　　第五天

　　結(jié)論

《生命與水》教學反思2

　　在對《生命與水》的教學中，我注意體現(xiàn)了以下幾點：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。知之者不如好之者，興趣是學好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結(jié)合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學生學習的興趣。

　　2．語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實施不但激發(fā)了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　3．試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎(chǔ)。

　　4．注重課文學習的延展，課后，讓學生進行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學生的語文素養(yǎng)的同時，教育學生更加保護我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。

　　5．《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教學設(shè)計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學生的生活實際，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，可謂一箭雙雕。

《生命與水》教學反思3

　　通過這節(jié)課的教學，我認為引導學生親身經(jīng)歷科學探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學生科學探究活動的設(shè)計者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學素養(yǎng)、營造的探究環(huán)境直接影響著學生探究活動的`效果。

　　1、教師是引導科學探究的設(shè)計者。

　　本課教學的目的是讓學生通過各種探究方法認識水。因此，本課教學重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學生學會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學生知道觀察要有一定的順序。教學過程中，我注意多給學生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、透明和容易流動的特點。

　　2、教師是科學探究的引導者。

　　三年級的小學生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學中，處處引導學生，圍繞教學目標去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學的觀察方法，在教學中要讓學生帶著問題去觀察，使他們學會用科學的觀察方法去觀察認識水。

　　3、教師是科學探究的組織者。

　　通過這節(jié)課的教學來看，學生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學生剛開始學科學進行實驗探究時，訓練他們先動腦，再動手，帶著問題有準備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當然，只有在教師的指導下逐步學會正確地科學探究，孩子們的科學素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會提高。

《生命與水》教學反思4

　　這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)準確、說服力強的特點呢？因此，我力求為學生創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學時以“讀”為主，將讀書的權(quán)利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。而在學習第二部分的時，我重點通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士”？從而使學生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學生充足的讀書和交流的時間。

　　然后通過學生課內(nèi)外資料的整合，讓學生說說自己對水的了解，喚起學生學習的情致。課末，我設(shè)計了課外延伸內(nèi)容——寫寫學習了《水》這一課后的心得體會，要求學生聯(lián)系生活實際。這樣既幫助學生進一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學生利用、整合資料的學習能力和創(chuàng)新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng)設(shè)了一種情境，貫穿到學習課文的過程中，讓學生更積極地投入到整個學習過程中。同時，我還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

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