鼓勵質(zhì)疑自問引導(dǎo)自主探究
數(shù)學(xué)”徹底轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，用活引探教學(xué)法，構(gòu)建課堂新理念。
一、營造質(zhì)疑自問的氛圍
1、建立平等和諧的，融洽互進的課堂關(guān)系。
美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，在教學(xué)中，理應(yīng)造成一種寬容的環(huán)境，不對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣進行無謂的指責(zé)，給學(xué)生自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生獲得“心理安全”、“心理自由，”讓學(xué)生敢于接近你，樂于接近你，把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的向?qū)В钪械呐笥选Ｕ嬲⑵降群椭C的師生關(guān)系和學(xué)生之間的相互尊重、相互關(guān)心，相互幫助，相互愛護，學(xué)會取人之長、補己之短的融洽互進的生生關(guān)系。
2、提供質(zhì)疑自問的空間與時間
在課堂中，教師首先要刻苦鉆研教材，努力探討教法，給學(xué)生留有質(zhì)疑自問的空間。教學(xué)中要讓學(xué)生主動探究知識的形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的產(chǎn)生。只有提供親身體驗的空間，學(xué)生對知識的理解才會深刻，才有可能提出有價值的問題。在解決問題時，留出一定的空間放手讓學(xué)生去想象，去探究，去探索有價值的.問題，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間，要把合作探究當(dāng)作是課改中的一種形式與手段的補充，切實做到實效。讓學(xué)生進行多角度、多層次的觀察和思考，多元化的分析與比較，以獲取更加豐富的感性材料。不搞形式主義，不走過場。只有這樣，學(xué)生才能進行更加深入的思考，才能把心中的有所思、有所想展現(xiàn)出來，才能提出有價值的問題。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與合作交流來釋疑
學(xué)生提出問題是關(guān)鍵，而引導(dǎo)學(xué)生解決問題更是重點、難點。因此，教師在運用引探教學(xué)法要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、比較、實踐，從而探究知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生個體的自主性與學(xué)生群體的合作性。我在教學(xué)中，就如何釋疑談?wù)剛�人的看法：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材釋疑。學(xué)生在課堂上，要充分利用教材這個主要教學(xué)資源。通過學(xué)生閱讀教材，探討解題思路，知識形成過程和結(jié)構(gòu)特點過程中就對知識有了一個比較清晰的輪廓；而對有難度的地方，教師就去引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，自然的就遷移到新知識之中去了，從而幫助學(xué)生形成了自己獨特的學(xué)習(xí)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐釋疑。“動手實踐”源于生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵。在課堂中，對于比較抽象、深奧的數(shù)學(xué)
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