雷雨的課后教學反思范文（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的雷雨的課后教學反思范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
雷雨的課后教學反思1
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自我對課文的理解。讓自我感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發(fā)了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自我備課時想得一樣，并且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不一樣?我想在以后的教學中，我還應(yīng)當多嘗試這樣的教學。
上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導(dǎo)體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性。
雖然我注意到對學生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。
雷雨的課后教學反思2
本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗入手，激發(fā)他們學習的興趣。要引導(dǎo)學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
在學法上，積極鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人。在教學中，要充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。
正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點詞句引導(dǎo)學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導(dǎo)學生通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培養(yǎng)了學生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。
雷雨的課后教學反思3
歌曲《夏日的`雷雨》是一首易學易唱的謎語歌曲。本曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用切分節(jié)奏型，其中一、三樂句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束局，稍有不同，增強了結(jié)束感。應(yīng)該說，這是一首易學易唱的謎語歌曲，在音準上沒有太大負擔，可以讓學生學得輕松，唱得輕松。在歌曲的學習中，教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學唱，引導(dǎo)學生用短促跳躍的聲音來演唱歌曲。“生活中有音樂，音樂反映生活。“這些都是音樂課上要學生其體會的。我們力圖通過演唱、聽賞、和游戲任務(wù)，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學習氛圍中，讓學生漸漸體會反映生活的音樂無處不在，了解音樂會讓我們的生活更美好。
本課主要圍繞“小青蛙合唱團”招人的任務(wù)主線進行。一共三個任務(wù)，難度逐步增加，在對完成前兩個任務(wù)的同時不知不覺的完成對歌曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設(shè)計了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓學生真正在鞏固的同時獲得拓展。
但是也有不足的地方：
1.在講解切分節(jié)奏的時候過于繁瑣，語言不夠精煉。
2.在歌曲歌譜教學上一開始就是原速教學，學生學的有點不怎么好。在每一句的最后一個音上，沒注意音量的控制學生容易唱的重一些。
3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當給一個主題給他們這樣才能使歌曲成為一個整體。
今后我會更加努力深入進行教學，讓學生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。
雷雨的課后教學反思4
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強，同學們能在讀書的過程中感受到雷雨將要到來的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過天晴的清新。
最初我的設(shè)計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽過我的課之后提出建議：第一，簡單的字可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實優(yōu)美，為什么不學完呢？第三，把生字落實到最開始，同時把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個部分落實到讀。
于是我把這節(jié)課重新設(shè)計，生字的識記依舊還是重點，書寫生字指導(dǎo)方面“雷、垂。”“垂”字橫畫、豎畫為主筆，橫畫之間間距相當。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔憂、害怕，先說說自己的感受，再把這種感受讀出來。雷雨下下來的急且大通過“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來。雨過天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學們再積極表達自己的感受投入進去讀。
通過這次講課，我認為讀落實到每一次理解和表達中要更加簡潔，把語文簡單到“讀”和“寫”，讀是我更容易忽視的一個版塊，所以能夠讓學生把文字真正讀出文字的韻味才是當下低年級的教學追求。
雷雨的課后教學反思5
《雷雨》主要描述的是雷雨前、中、后三個過程的自然景象。旨在讓孩子們養(yǎng)成認真觀察的好習慣。由于這是我第二次上講臺，感覺比第一次有進步，能完整流暢的完成課堂教學，課堂中各個環(huán)節(jié)能基本達到教學效果。課堂中一些小插曲也能及時解決，這是我做得比較好的地方。但還是存在一些問題：第一、由于這周情況特殊，老師外出學習，缺乏對學生管理的經(jīng)驗技術(shù)，導(dǎo)致課堂秩序有些渙散，教學效果打了折扣。第二、有些細節(jié)還是沒有把握好，沒有落實到位，以后要注意備課工作要更認真、細致、充分一些。第三、課堂氛圍調(diào)動得不是很好，要學會用一些啟發(fā)性的語言充分調(diào)動學生的積極性，以增強課堂的感染力。第四、親和力不夠，不能及時給予學生鼓勵表揚的反饋，要注意多夸夸學生，調(diào)動學生積極性。第五、時間安排不合理，有些環(huán)節(jié)占用太多時間，以致別的環(huán)節(jié)的教學效果不能達到理想的效果，需要占用下節(jié)課的時間來強調(diào)補充。第六、有個別生字盡管叫學生起來強調(diào)了，但可能有些同學沒注意聽，所以有很多同學出錯，盡管后來我在全班再次強調(diào)了都改正了，但我應(yīng)該在第一次時就應(yīng)在全班再強調(diào)一遍。這些都是我需要不斷提高改正的地方，在以后的教學中要多多注意這些問題，更加深刻的理解教學大綱的要求，采取正確合適的教學方法，根據(jù)學生的自身特點進行更好的教學。
雷雨的課后教學反思6
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學生體會這幾個詞。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習沒有講到。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
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