小學音樂《貓虎歌》的教學反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學音樂《貓虎歌》的教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂《貓虎歌》的教學反思1
《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級學生最感興趣故事改編的，有情節(jié)有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理，以故事帶領孩子快樂游戲為主線來貫穿整節(jié)課。在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演、情境表演等教學內(nèi)容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環(huán)節(jié)的設計上注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
1.用故事導入，激發(fā)學生的想象力。
歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的，于是我采用了故事導入法，用形象生動的語言講述貓和老虎的故事，并在故事中設計了懸念，讓學生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動作，學生思想非常活躍，很快就掌握了貓和老虎的個性特征。
2.動作創(chuàng)編解決難點。
歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點句。在朗讀歌詞時就讓學生配上動作，“弄”字處用畫圈表示疑惑，“哎”字攤手，表示老虎還在思考解決。“王”字用貓師傅給自己的3個大拇指，并在樹上向著老虎得意地語氣來說這句話，編創(chuàng)這些動作來幫助解決難點。
3.以創(chuàng)編為契機，激起學生的情感體驗
學完歌曲之后，因為有前面對歌曲演唱和情感的認知作鋪墊，學生對貓和老虎的個性特征都把握的很好，創(chuàng)編的動作也非常到位，表演很有創(chuàng)意，很形象生動;加上自己創(chuàng)編的動作，他們對歌表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最后一句：“森林之王，你服不服”，學生雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特別起勁，特別有表情，把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中。
實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的.氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
小學音樂《貓虎歌》的教學反思2
通過聆聽《老虎磨牙》的鋪墊，同學們學貓虎歌的興趣更加濃厚，他們能夠用自己的動作來形象的表現(xiàn)樂曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特征。
這首歌曲的知識點較多，有附點音符、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔心學生是否能自學完整。歌曲中四分休止符的處理。通過聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機靈地爬上樹逃生的一個反應動作。在延音的時值把握處，我采用較形象的方法讓學生數(shù)拍子，學生都掌握了，但我想，教學中可以滲透一些相關的樂理知識，不妨就讓學生直接數(shù)拍子來掌握時值，在其他幾個班教這首歌時嘗試一下。
在學完歌曲之后，我便讓學生上來表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好！而且學生在理解的基礎上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎上，學生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！
小學音樂《貓虎歌》的教學反思3
在《貓虎歌》中，我主要運用鼓勵評價法，對于不夠自信的學生，靈活的運用語言評價和體態(tài)評價，言為心聲，在教學過程中，注意尊重每個學生的個性，隨著創(chuàng)造出多種生動的語言、極大的滿足了學生的成就感，提高了學生的自信心，并恰當?shù)倪\用體態(tài)語言進行評價，對引發(fā)學生提高興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。
在本課教學中，我注意把學生的認知活動與情感活動有機地結(jié)合起來，將學生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學習情趣的一種情景教學，能讓學生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動學習的欲望，本課所有環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學生的想象力，學生有了興趣，才會充分的感受音樂，讓學生在主動、探究、合作的學習方式下更好的聆聽音樂，在輕松愉快的課堂氣氛中給學生大膽的展示機會，給學生以充分的自信。我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，并且安排了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學內(nèi)容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環(huán)節(jié)的設計上注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
在編創(chuàng)活動中，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，從而引起感情的升華。
小學音樂《貓虎歌》的教學反思4
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望。”本節(jié)課是一節(jié)綜合性藝術表演課，新課標要求學生能夠配合歌曲用身體即興做動作，在本節(jié)課我設計以“兩只老虎”的律動組織教學。進一步通過模仿老虎和小貓聲音與動作這一實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，滿足了學生的表演欲望。在歌曲教學中引導學生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學生的心理，吸引他們的注意力。在學生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時，學生們思路敏捷出乎意料，我及時用贊美的語言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。
在歌曲教學中循序漸進解決重難點，通過我的范唱讓學生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導學生用動作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時，我應該給學生多些時間表現(xiàn)小貓的神氣動作，不宜倉促。再引導他們唱到“只憑一招會上樹啊，‘森林之王’你服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學生在短時間里唱準唱對“王”字的時值，學生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個環(huán)節(jié)我課后反思應該在“稀”字處板書上畫兩個圈，再在“涂哎”時寫出要數(shù)的拍子，這樣就更容易的使學生直觀的體會到樂句的時值。也可以滲透音樂知識，通過我的范唱讓學生自己找出時值的規(guī)律。
新課標指出在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色，對自己和他人的表演簡單評價。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導學生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲，學生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，我原本設計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處，結(jié)果學生觀察力豐富，思路開闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時改變思路，第一次表演時加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時我給學生分了組，這時就有了層次，課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。
新課程指出能夠與他人合作，進行律動、音樂游戲，主動參與綜合性藝術表演活動。所以在拓展活動中，我設計學生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動中鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，引起感情的升華。老師與學生之間、學生與學生之間平等互動與合作，使學生在愉悅的學習氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強他們綜合藝術表現(xiàn)能力，同時提高學生的合作能力，促進學生的全面發(fā)展。
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