數學的教學反思

時間：2021-06-22 19:00:12 教學反思我要投稿

數學的教學反思（精選6篇）

　　作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的數學的教學反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

數學的教學反思（精選6篇）

　　數學的教學反思1

　　本學期，我的收獲很多，這里淺談兩點：

　　1、教師要有創新意識，學生創造性地學得益于教師創造性地教。教師在依托教材從事數學活動的同時，嘗試學會對數學教材進行“再加工”。如：教學“一億有多大”這一課時，課的一開始我就結合本班認輸讓學生體會一億人有多少個像我們班級大，然后再告訴學生本校學生總人數，讓學生再來體會一億人大約喲多少個我們學校那么大。這樣通過對教材符合創造性原則的積極選擇，有效實現“創新化”建構，充分挖掘數學教材本身所蘊含著的創新教育因素，真正使數學教材成為學生創造性學習的“學材”，使教材潛在、可能的創造力轉化為學生顯性、現實的創造力。

　　2、教師要關注數學基本結構的教學，數學教學中，學生創新能力的培養是以數學基本結構（包括基本概念，基本原理、基本方法等）的掌握為基礎的，可以說學生對數學基本結構掌握得越全面、扎實，他們的類比、遷移、舉一反三、求異創新的能力就越強。這就需要教師善于點撥和引導學生提煉“知識背后的知識”。當然還應根據知識之間的內在邏輯體系，積極為學生構建把知識內化為能力和智慧的舞臺。如：本課結束前讓學生來總結，描述“一億有多大”，目的是使學生對所學的內容有一個完善、清晰的印象，發展學生的數感、獲得一億有多大的真切體驗。

　　數學的教學反思2

　　《通分》這節課是在最小公倍數、分數的基本性質的基礎上進行教學的，所以我采用了自主探究的學習方式，在教學設計上我注重讓學生經歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。讓學生在探究過程中有所體驗，有所感悟，有所發現，目的在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程。

　　充分的'知識基礎是作為探究性學習的基礎，因此，新課開始引導學生復習求最小公倍數和復習分數的基本性質的填空練習，都是為通分打基礎。有了扎實的知識基礎，探究的成功才會成為可能。而且我還精心設計了三組比較分數大小的練習題，一組是分母相同的分數比較大小，一組是分子相同的分數比較大小，第三組的兩個分數分母不相同，分子也不相同了，學生不能運用舊知直接比較，引出了一個新問題：怎樣比較異分母分數的大小？使學生不知不覺地觸及到本課的核心問題，有利于培養學生的問題意識，在自己原有的知識基礎上，激發學生認識知識的主動性和思維的創造性。

　　但在本節課中也存在著很多不足：

　　1、我在教學時關注了各個層次的學生，可教學任務的完成卻受到了影響。

　　2、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”，自己沒有準確把握本節課的時間分配。

　　3、缺少教學機智，沒能抓住課堂中的生成資源。

　　在今后的教學中不斷地探索，不斷完善自己。

　　數學的教學反思3

　　復習，是把所學的知識系統化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的數學知識和技能的重要途徑。復習課，一直以來就是教學環節中被教師們認為是很重要但是卻不被重視的一環。說重要，是因為再教學中大家都發現，提高和鞏固成績學生的四分之一的功勞源于復習過程中的全面提升，說不被重視，是因為“復習”在很多時候被教師們認為是大量習題機械重復的一種在線過程。其實。復習課，特別是數學復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。注意了適時、準確的復習評價。及時進行復習評價，可以了解學生掌握知識技能程度、窺視學生的解題思維心理、準確把握復習節奏。課堂上教師和學生的評價相結合，幫助學生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。

　　然而，由于想做到盡善完美，在一節課中盡量容納更多的復習知識，所以部分習題的練習過程略顯簡單，沒有給學生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學生充分展示，對于“面向一切學生”這一教學理念在今后的教學中還要注意做更好。

　　數學的教學反思4

　　通過本節課的教學，反映出孩子們的問題意識較淡薄。對于課本所呈現的信息（已知條件）來進行處理形成問題的能力不足，課堂上只有幾名學生可找出了問題，說明學生對于文字的理解以及邏輯思維、語言表達三個方面存在不足。

　　由于本節課是學生第一次接觸“用數學解決實際問題”，所以學生對于“問題”的概念很模糊，則表現出敘述不清、思維雜亂的現象。我在例題教學中以為學生觀察到圖中說什么就順著教什么，但是這樣恰恰行不通，出現教學順序混亂情況，大部分學生不知怎樣提出問題？以后我要注意教學環節的緊湊性。

　　在“做一做”練習中，學生在經過例題的強化訓練下，能解決問題，但對于方法分辨不清楚，如第二問跑走了幾只小鹿？（15-6=9），大部分學生的解答都是15-9=6，所謂答非所問，因此在課堂上花了大量的時間來重點突出了“解決問題”。“做一做”第三題要求學生提出問題，學生能根據圖中的小魚來發現問題并加以解決，說明對于圖像的理解要強于文字的理解。

　　由于本節課的教學效果欠佳，思考在教學過程中的原因：缺乏小組合作；教學設計簡單，教學方法與孩子的學習相悖；學生的問題意識需強化訓練；課堂思考不足導致氣氛不夠活躍；學習習慣較差，總是有開小差的習慣。

　　數學的教學反思5

　　本課一開始是在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　　在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。然后認識乘法各部分名稱、及讀寫方法，課中參插的練習讓學生從直觀中體會乘法的含義，引導學生根據加法算式的和推得乘法算式的積，進一步溝通加法和乘法的內在聯系。

　　粗看整節課，學生的活動基本上是在教案的預設中進行，但是從練習的情況來看，發現問題還是不少，如部分學生對乘法結果的由來比較混淆，有的同學甚至會把4乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學時，還是要引導學生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結果是一樣的。還有一些比較后進的學生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數字，然后再來數一數有幾個相同的加數，再來寫出幾個幾。還有學生碰到《補充習題》第2頁中的畫幾個幾時，錯的特別多，把2個5畫成5個2，學生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學生的學情分析不夠全面。

　　數學的教學反思6

　　今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學內容是二年級上冊的《統計》。教學中我注意讓學生經歷整個統計的過程，學生在小組合作、全班匯報這兩個環節，能對小組、班級同學喜歡水果的情況進行數據的收集、整理和分析。第一個目標達成情況較好。

　　但是也有不足，主要的不足有1、對課堂預設不足。在正式上課前，我已經經過了3次試講，每一次試講都是在學生畫統計圖這一環節出問題，所以，在預設中，我也把這一環節的教學做的很充分。但是在真正上課的時候，問題反而出現在第二環節的小組合作。由于對突發情況預設不足，所以，造成小組合作時效性不強，為下面環節的繼續埋下了障礙，整個課堂進行的不順。2、教師調控能力不足。由于學生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內的不相符，在加上教室的調控課堂能力水平有限，所以對小組合作調控不得當。如果當時，變換一種統計的方法，下面的環節也許就能順利進行。3、練習時間不足。由于前面的環節時間把我不恰當，所以，新授結束后缺少了練習環節。這樣教師對學生對知識的掌握情況難以進行反饋，難以進行把握。

　　以后努力的方向：1、深入鉆研教材，準確把握教學內容的重點、難點。2、找準突破難點的方法。3、教學設計要在充分了解學生的基礎上進行，要用充分的預設，特別是對不理想情況的預設要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調控課堂，才能讓一節課更有時效性。

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