《解決問題》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《解決問題》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《解決問題》優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　在二年級下冊第六單元，教材安排了用有余數(shù)的除法解決生活中的問題，學(xué)生剛接觸有余數(shù)的除法，本身就有些困難，再加上還要思考如何解決問題，可謂是難上加難。

　　例5學(xué)習(xí)的是用“進一法”解決問題，這種題目對學(xué)生來說難度不是很大，學(xué)生很容易理解還剩余的2個人也要坐船，如果這兩個人坐到其他船上，人數(shù)就多了，不符合最多坐4人，所以這2個人要再坐一條船，要用5+1=6（條）。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用了一節(jié)課的時間認識了進一法，用做了相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生掌握比較好。

　　第二節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了“去尾法”，這種題目也不難理解，剩余的錢不夠買一個面包了，所以只能買3個，還剩余1元錢。我給學(xué)生強調(diào)了統(tǒng)一的格式，要先認真讀題，正確列除法算式并正確解答，然后根據(jù)題意判斷用“進一法”還是“去尾法”，最后寫上簡單的答。學(xué)生對于這兩種題型能熟練正確的區(qū)分，只是個別學(xué)生加單位名稱時經(jīng)常寫錯，他們還是不理解題意。

　　例6是解決有規(guī)律的排列問題，學(xué)生剛開始接觸這種題目有點難度，做了兩道題以后，他們就已經(jīng)很熟練了。我們還一起總結(jié)了解題步驟：第一步要先找規(guī)律，看看是幾個為一組排列的，第二步列除法算式并解答，第三步也就是最關(guān)鍵的一步，看余數(shù)，余數(shù)是幾，就是這一組中的第幾個，沒有余數(shù)，就是最后一個。

　　總之，用有余數(shù)的除法解決生活中的問題這部分內(nèi)容難度不小，還要帶領(lǐng)學(xué)生加強練習(xí)，并且要讓學(xué)生多說一說自己的想法。

　　《解決問題》優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，從一年級看，目前學(xué)生接觸的解決問題從最初的圖畫式到文字題，從形象直觀的圖畫到抽象的文字發(fā)展，對學(xué)生的理解能力和讀題能力提出了更高的要求。就一年級上冊而言，學(xué)生涉及到的解決問題類型有看圖列式，一圖四式，圖畫式解決問題，排隊問題，多角度觀察問題，原來問題。

　　根據(jù)學(xué)生的做題和理解情況，學(xué)生會出現(xiàn)一些迷思。這些迷思主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，學(xué)生不理解題目的意思，答非所問；第二，學(xué)生分不清信息和問題，會把所求問題當做信息進行計算。第三，學(xué)生加減計算錯誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這些數(shù)學(xué)迷思概念，從客觀條件看，可能是練習(xí)不足、反饋不及時、抽象思維能力弱等方面導(dǎo)致的，從主觀條件看，學(xué)生計算能力差、語言理解能力不健全、視聽覺發(fā)展不完善造成的`。

　　在分析學(xué)生出現(xiàn)迷思的情況和原因后，針對這些迷思，我采取以下幾個方面措施：

　　首先，重視學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，多種方法讀題，多次讀題。課堂上，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，男女生讀，小組讀，學(xué)生在讀完后進行題目句子、關(guān)鍵詞的解釋，請學(xué)生充當小老師，進行題目解讀。課下，教師指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子進行讀題，家長讀題不是代學(xué)生做題，家長讀題最多讀兩遍，請孩子解釋題目并且開始做題，做完后再進行檢查、反饋。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，不少孩子能逐漸學(xué)會讀題，理解能力有所提高。

　　其次，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在講題解決問題的題目時，教師多出幾道變式題目，或者由學(xué)生多出幾道變式題，學(xué)生逐漸學(xué)會舉一反三，學(xué)會自己出題、自己改編題目，這不僅能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三，注意學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練在平時，在上課前進行口算搶答和練習(xí)，比如盲聽計數(shù)，開小火車，對數(shù)游戲，聽算練習(xí)，課下進行口算打卡，長期下來，學(xué)生的計算能力會不斷提升，這可以大大降低學(xué)生因計算出現(xiàn)失誤。

　　最后，以學(xué)生為主體，將錯就錯，化錯誤于資源。對于學(xué)生易錯點，進行同桌間充分討論，為什么會出錯，怎么避免出錯。請孩子出題，孩子談?wù)勛鲱}的方法，檢查的方法，這樣學(xué)生對這類題目的考點、出題類型、易錯點更加清楚。

　　當然，需要考慮到一個問題，每天一節(jié)數(shù)學(xué)課，講解每一道題是不現(xiàn)實的，因此，我們應(yīng)該精講題目，同類型題目選一道講解，多出幾道變式題目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕作業(yè)負擔，也提高教學(xué)效率。

　　《解決問題》優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　在本節(jié)課，有以下幾點值得反思。

　　1、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握數(shù)量關(guān)系。

　　基本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應(yīng)用，比如：求兩個數(shù)相差多少，用減法解答；求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，用除法解答；求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的簡單應(yīng)用題組合而成的。基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中復(fù)習(xí)一些常用的數(shù)量關(guān)系就顯得尤為重要了。

　　2、綜合運用知識，拓寬解題思路。

　　能夠正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識的具體表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復(fù)習(xí)時側(cè)重分析法的運用。

　　3、系統(tǒng)整理歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，一題多解是溝通知識之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習(xí)形式。它不但有助于學(xué)生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系，而且可以開闊解題思路，提高學(xué)生多角度地分析問題的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)多提倡從不同的角度去解題。

　　《解決問題》優(yōu)秀教學(xué)反思4

　　＂求一個數(shù)的幾分之幾是多少＂分數(shù)除法應(yīng)用題就是以它為基礎(chǔ)，而且很多復(fù)合性的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上拓展延伸的，使學(xué)生掌握這里應(yīng)用題的解答方法具有很重要的意義。

　　審題是解決問題的第一步，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中有哪些數(shù)學(xué)信息，有助于提高學(xué)生收集、處理、分析數(shù)學(xué)信息的能力，繼而提高學(xué)生提出問題、分析問題的能力。在教學(xué)中，主要采取自主探索的方式，讓學(xué)生根據(jù)信息進行積極的思考嘗試解決問題，調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而加深對連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的認識。練習(xí)的設(shè)計趣味性和層次性原則，安排了鞏固應(yīng)用的練習(xí)形式檢驗學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，把教學(xué)目標真正落實到位。

　　分數(shù)乘法應(yīng)用題涉及了單位“1”的判斷，而單位“1的正確判斷與較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的解法息息相關(guān)。學(xué)生剛接觸到兩種結(jié)構(gòu)的分數(shù)應(yīng)用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經(jīng)常事。在突破這個難點的問題上，我采用的方法是統(tǒng)一兩種結(jié)構(gòu)的分數(shù)應(yīng)用題，教會學(xué)生找單位“1”，利用畫線段圖和列數(shù)量關(guān)系的方法去解決問題，取得了不錯的效果。本節(jié)課是求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)量是多少，有難度，學(xué)生接受較困難。

　　在解決比一個數(shù)多或少幾分之幾這種結(jié)構(gòu)問題時，我沒有走以前的老路——讓學(xué)生死記模式，我選擇的方法是通過判斷句子“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”中多（少）了誰的幾分之幾。這個句子從語文的角度來看，其實它是一個省略句，省略的正是多（少）了“某個數(shù)”的幾分之幾，這里所指的“某個數(shù)”其實就是前面所提到的“一個數(shù)”，如果在一個短句中出現(xiàn)兩個“一個數(shù)”就會顯得重復(fù)啰嗦。通過這樣的講解，學(xué)生很容易找到題中的單位“1”，從而這種結(jié)構(gòu)和第一種結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合在一起，再通過畫線段圖及列數(shù)量關(guān)系的方法，分析對應(yīng)量及所求量的關(guān)系，學(xué)生就可以比較輕松地掌握了。

　　《解決問題》優(yōu)秀教學(xué)反思5

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會用加減法解決生活中一些簡單的問題，主要會解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)。從而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值，切實培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課我主要是由書中提供的情景圖入手讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)的。通過與學(xué)生的共同活動與交流，使我感覺到學(xué)生們解決問題的能力還需提高。學(xué)生們對已知條件及問題給出的題能比較快而準確解答，但讓學(xué)生根據(jù)已知條件自己提出問題，對于部分學(xué)生來說有一定的困難。由此可見，學(xué)生們獨立審題、分析題的能力沒有形成，因此解決問題的能力就比較弱。

　　在今后的教學(xué)中，我會在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上多下功夫，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。