《地毯下的塵土》教學反思2篇
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《地毯下的塵土》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《地毯下的塵土》教學反思1
《地毯下的塵土》是一則充滿浪漫色彩的童話故事：生活情趣與大膽想象相融，文學性與思想性兼備。教讀這篇課文，我把教學目標確定為：對文本的閱讀中，整體感知文章內容；對重點語句的品味中，揣摩人物形象；對故事寓意的體悟中，陶冶自己的情操。
一、本節課主要亮點
一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的。
二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念。
三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
二、教學中體現理念
1．平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領悟‘米妮’勤勞、誠實的品質”、“與自我對話，體味故事的寓意，陶冶自己的情操”，著力為學生構建對話的平臺。在教學中，我和學生一起談論對米妮印象，學習本課的深切感受，把自己也作為課程的`一部分，真誠地坦露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。
2．熏陶感染：讓學生在閱讀文本的過程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對故事寓意的體味中，陶冶學生的情操，提高人文素養。
3．合作探究：在學生整體感知課文內容，了解米妮的形象后，品析語言人物環節時，采用小組合作探究形式，激發學生學習興趣，創設豐富的教學環境。
三、需要改進的地方
1．這節課，在討論的時候，有一部分同學是沒有發言的，只是一個聆聽者，組內基本上是語文成績優秀的學生在談自己的觀點。最后發言的也無一例外都是這些學生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演變成了成績優秀學生的“灌輸”？這也是我在教學中一直感到困惑的問題。
2．課堂上，我放不開手腳，沒有給學生提供一個大膽質疑、快樂創新的自由空間。從某種程度上，限制了學生的思維，課堂上看不到學生自主探索、自我發現的熱情和智慧。今后的教學中，要努力培養學生的問題意識，多給學生提供質疑的空間。
3．語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。
《地毯下的塵土》教學反思2
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。
四、專家點評
本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
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