《桔梗謠》優(yōu)秀的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《桔梗謠》優(yōu)秀的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《桔梗謠》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
《桔梗謠》是一首非常著名的朝鮮民歌，歌曲優(yōu)美輕柔，具有濃濃的民族特色，所以在參加這次片優(yōu)質(zhì)課評比，挑選教材的時候我一眼就相中了它，一是覺得歌曲好聽，二是可以挖掘的東西比較多。
但在第一次試教后就發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，歌曲很難唱，很多地方的節(jié)奏學(xué)生都把握不準(zhǔn)。這著實是出乎我的意料之外，自己哼唱一下發(fā)現(xiàn)旋律朗朗上口的，可不想居然會有這么多問題，必須得把這些難點拎出來想辦法解決。
一、白白的桔梗呦長慢山野
白白的這里是整首歌曲最難唱的地方，由于前面都是四分音符一個字的，而這第一個白字是二分音符，后一個白字和的字連在一起是一個四分音符的時值，學(xué)生總是唱成白白的，所以這個一定要多聽多示范，我先讓學(xué)生聽我唱，在跟著我打節(jié)奏，然后在心里跟著我默唱，再是輕輕地跟著我唱，這樣唱下來單句倒是沒有問題，但是放在整首歌曲里的時候，又很容易唱錯了，還得需要老師手勢或者打節(jié)奏幫助提醒她們。
二、只要挖出一兩顆，就可以滿滿地裝上一大筐
這里有2個難唱點，一是只要挖出，這要是一個二分音符，學(xué)生容易唱成四分音符然后把這個挖出提前唱了，后面就發(fā)現(xiàn)唱不好找不準(zhǔn)節(jié)奏了，同樣地，也是需要老師一步步地幫助和引導(dǎo)學(xué)生怎樣去唱好它，借助手勢是非常好的辦法，在唱到要的時候手輕輕地托一下，學(xué)生就能夠懂得了。二是滿滿地裝上，后一個滿地和裝上都是八分音符一個字眼，前面都是四分二分的，學(xué)生唱到這里的時候有點跟不上，也是需要循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)，然后加上手勢動作，輕輕地做一下抓的動作，提示學(xué)生這2個字唱的要緊湊一點。
這2點是歌曲最難唱的地方，其實這首歌曲每一句都很難唱，最后一句“我們的”處節(jié)奏也是難點，第一句的“桔梗喲，桔梗喲，桔梗喲，桔梗”音準(zhǔn)比較難。不僅節(jié)奏音準(zhǔn)唱不好，歌曲的感覺也很難唱好，朝鮮族那種柔美含蓄的風(fēng)格學(xué)生表現(xiàn)起來也有點困難。
《桔梗謠》優(yōu)秀的教學(xué)反思2
又迎來了兩年一度的百花獎賽課，我特別珍惜這次鍛煉的機(jī)會，從中還學(xué)到了許多知識。
這一次我選擇的是三年級上學(xué)期第九單元中朝鮮民歌《桔梗謠》，主要是想能有感情地、準(zhǔn)確的演唱歌曲《桔梗謠》，用聲音動作體會朝鮮族民歌的音樂特色和風(fēng)格。在視聽《長鼓舞》當(dāng)中，初步感受朝鮮族歌曲、舞蹈及打擊樂器的特點，并能用歌唱、舞蹈、民族樂器長鼓等多種形式表演《桔梗謠》。在教學(xué)中，我基本達(dá)到了最初指定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也非常的樂于參與音樂實踐活動。在教授歌曲時，學(xué)生參與度比較高，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)唱中出現(xiàn)的難點，并在教師的引導(dǎo)下，通過體會解決難點。學(xué)生始終在音樂的滲透下，完成學(xué)習(xí)的每一步。
在學(xué)習(xí)歌曲時我還運用教具、多媒體等多項途徑進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點，感受到了三拍子的強弱規(guī)律。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語，讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的.距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。
不足之處：教學(xué)方法還比較陳舊；課堂內(nèi)容比較單一，環(huán)節(jié)設(shè)計的比較簡單；學(xué)生演唱時缺少朝鮮族歌曲的韻味等等。在以后的工作中，我還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，探索，爭取更大的進(jìn)步。
《桔梗謠》優(yōu)秀的教學(xué)反思3
這節(jié)課我在導(dǎo)人方面讓學(xué)生聆聽了朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并欣賞了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢，調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點。當(dāng)然，在學(xué)生隨音樂律動時應(yīng)選擇時間很充分的音樂伴奏，否則學(xué)生沒等做完動作就已經(jīng)停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項一項的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時，如果能有效地運用三拍子的強弱關(guān)系進(jìn)行處理，會讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。
在學(xué)生們稍有不集中時，用語言和動作馬上就能使學(xué)生精神起來。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動作時，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng)，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以，在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
在教學(xué)過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí)，長大了去圓自己的旅游夢。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和表現(xiàn)歌曲的詩情畫意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為。
不足之處還在于提出問題的都是我一個人，還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評價這一方面也體現(xiàn)得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實踐提高。
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