小學(xué)語文一年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學(xué)語文一年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文一年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思1
《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事，生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過程。
一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點(diǎn)
１通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
２借助漢語拼音認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話。
教學(xué)難點(diǎn):小公雞和小鴨子有什么不同特征。
訓(xùn)練重點(diǎn):
（１）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。
（２）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段，一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。
二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段
教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處。
成功之處：
1、采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。
2、在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
3、抓住了低年級識(shí)字教學(xué)和朗讀重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的識(shí)字方法和多樣的朗讀方法，對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，對故事有整體地把握。
不足之處：
1.對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。
2.學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。
3、學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
小學(xué)語文一年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思2
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。
1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的編字謎，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，重點(diǎn)筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。
2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對話，當(dāng)時(shí)他們的心情。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動(dòng)作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
3.不足之處
（1）人物對話的語氣，學(xué)生角色體驗(yàn)不到位。
（2）學(xué)生的語言組織能力有待于提高。
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對話。
小學(xué)語文一年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思3
這是一篇生動(dòng)有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個(gè)小動(dòng)物互相關(guān)心，互相幫助的故事。旨在讓學(xué)生借助文本情景進(jìn)行識(shí)字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。本課按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的語言文字來體會(huì)小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)他們暢談自己的讀書收獲。在此基礎(chǔ)上，我給予充分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。巧妙地根據(jù)文本的`故事特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。
小學(xué)語文一年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思4
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進(jìn)行“他、地”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作，進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點(diǎn)詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個(gè)句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個(gè)詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。
這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演，在朗讀和表演中體會(huì)小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時(shí)，“他”和“地”兩個(gè)字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個(gè)讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。
第二是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁?/p>
第三是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時(shí)，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。
小學(xué)語文一年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思5
今天上了本學(xué)期的第一節(jié)公開課《小公雞和小鴨子》，當(dāng)看到這么多老師坐在教室后面時(shí)，緊張也激動(dòng)，我想我一定不能讓大家失望，把我能做的都做到最好。我很慶幸孩子們很積極地配合著我，使這節(jié)課流暢地上完了。因?yàn)閷W(xué)生都有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)了字都認(rèn)識(shí)，我不想在識(shí)字上花太多時(shí)間，所以就讓她們朗讀的形式簡單過一遍。部分重點(diǎn)的字如塊、捉等我就通過隨文識(shí)字的方法幫助他們加深印象。我把課堂的中心放在指導(dǎo)朗讀上，在朗讀指導(dǎo)過程中，我通過抓住重點(diǎn)字詞的理解引導(dǎo)孩子體會(huì)其中情感后再讀出感情。最后生字指導(dǎo)部分我把三個(gè)有相同部分的字?jǐn)[在一起，方便他們對比和比較。獨(dú)體字也單獨(dú)寫，和加了偏旁后組成左右結(jié)構(gòu)的字后發(fā)生了那些變化。
課后，杜老師和孟老師還跟我講了很多需要改進(jìn)的地方，使我收獲頗豐。
首先是識(shí)字的部分，我把生字詞語展示出來之后直接就帶大家齊讀，孟老師告訴我應(yīng)該是讓小朋友自己讀，然后從他們的朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，我確實(shí)是忽視了這一方面，導(dǎo)致到課堂的最后再次認(rèn)讀詞語時(shí)，依舊有部分詞語，小朋友讀不準(zhǔn)確。在講到字“塊”時(shí)，我只講解了字的本意，卻沒有幫助孩子們理解“一塊兒”的意思。這一點(diǎn)我也要反思一下自己，其實(shí)在之前備課時(shí)，我是想到了也寫在教案當(dāng)中了的，只是上課時(shí)卻把這一環(huán)節(jié)忘掉了。這說明我對我的教案還沒有很深刻的記憶，這也是在以后的備課中需要注意的。
接下來是朗讀指導(dǎo)部分，我也有許多的問題。以第三節(jié)為例，我總是一直在跟孩子灌輸你應(yīng)該讀出急切的語氣，你應(yīng)該讀出緊張的語氣，可是小孩子不理解，就無法得到我所想要的回答。我在范讀時(shí)，語氣也沒有出來，孩子們聽不出變化，只能小心翼翼膽怯地試一試。想讓孩子理解的東西都應(yīng)該從孩子們自己的口中獲得。比如我可以先找各別理解基礎(chǔ)好，朗讀有情感的同學(xué)來讀給大家聽，然后以夸贊的方式告訴大家，哦你這里有重讀，老師能感受到你急切地心情了，這種類似的方式來啟發(fā)其他小朋友一起試一試。另外本文的一個(gè)朗讀重點(diǎn)就是小公雞和小鴨子的對話，我不能單單請幾個(gè)小朋友來讀一讀就結(jié)束，而應(yīng)該采用同桌合作，臺(tái)前表演等形式，使每個(gè)小朋友都參與其中，都理解文章的情感。
低年級語文課堂的兩大板塊就是識(shí)字和朗讀。我在這兩個(gè)板塊都有一些問題。不過有問題不是壞事，感謝各位老師的分析和指正，我會(huì)積極改正，努力進(jìn)步。
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