《一個接一個》教學反思（精選6篇）
身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《一個接一個》教學反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《一個接一個》教學反思 篇1
《一個接一個》這篇淺顯易懂的兒童詩是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。
每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。
在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
《一個接一個》教學反思 篇2
《一個接一個》是小學語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應第一節詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應的是第三節詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。
優點：
通過游戲環節加深學生對生字的把握，同時富有趣味性，激發學生學習生字的興趣。
寫字指導中對偏旁“走之”進行詳細地講解，借用學生的作業直觀教學。
缺點：
學生朗讀課文的效果不太好，練習較少，部分學生未能做到流利朗讀。
時間把握得不太好，最后的習題沒有講完。
改進措施：
在課文朗讀環節應加強學生的自主朗讀，通過多種形式朗讀課文，使學生達到正確流利朗讀課文的學習目標。在課堂上簡潔自己的語言，合理調整授課速度，對于重點內容詳細講解，并多次強調。
《一個接一個》教學反思 篇3
《一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內容很貼合學生的世界，孩子們學起來特別感興趣。本節課，在教學設計上，我注重朗讀，讓學生在讀中感受文中“我”的快樂，體會“我”積極、樂觀的心態，感受童年的美好!
1.因為一年級孩子們年齡小，所以這節課一開始我采用談話方式導入，“孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點燃學生的學習熱情。
2.這節課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自由朗讀課文，然后圈出生字。這時，我會讓學生們先自由識記、自主認字，接著，我提問：“同學們，今天，老師需要一位小助手，幫助老師給同學們講一講這些生字寶寶，講得好的同學可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學們爭先恐后的發語音過來。我會選其中2——3名學生，讓他們用自己的方法與同學交流，教同學們識記生字。然后再根據學生的實際情況進行指導、講解，讓學生有主動學習的意識。
3.字詞的理解、抓住一些關鍵詞，幫助學生體會讀法、感悟情感。如：“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導。我會讓學生自己用這些詞語先造句，然后同時引導學生聯系自己的生活實際，去感受當時的情感。讓學生嘗試著說一說假如是你，你會怎么想?怎么做?
4.通過多種方法指導朗讀，分小節讀、點名讀、給家長讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟。有些學生讀得非常好，我會讓她帶領其他同學一起讀，讓每一個學生都參與其中。最后，引導學生感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響，我們不得不采用網絡授課的方式，但因為網絡的原因，有時提問個別學生都聽不清，老師叫半天才有反應。雖然條件有限，但他們能夠克服困難，每天按時學習。孩子們，相信沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來!我們很快就能迎來見面的日子!加油!
《一個接一個》教學反思 篇4
課文教學第一課時，教學課文前三小節。本課時教學目標也是教學重點，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節，重點指導朗讀第一小節，讓學生多次讀，找準確完整的語句，讀好獨詞感嘆句“唉”，進而說說“我”的心情變化，有幾個孩子能說出情感變化：開心――沮喪（難過）――期待（很想）。我就發現啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎？我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當然這節課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內容上環環緊扣，通過老師讀前一小節最后一句，學生接后一小節第一句，讓學生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內容表現形式上的環環相扣。
課文教學第一課時課文教學第二課時，完成童謠最后一小節，還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖說話，分別找出課文插圖所對應的內容，再自己看圖，說說圖上畫了什么（提示：在什么時候？有哪些人？這些人在干什么？）結合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情并茂，讓學有余力的孩子嘗試運用四字詞語或成語。
課文教學第二課時本課教學亮點：
1.把表情符號設計成板書，吸引學生的眼球，把孩子帶進課堂；
2.嘗試教給學有余力的孩子運用四字詞語或成語。
不足：
1.讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學占用時間過長。
2.課文教學占用課時太多，沒有緊湊按預訂課時完成教學。
《一個接一個》教學反思 篇5
今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分，我采用反復的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準確了，對詞語“各種各樣”有了自己的理解，把句子讀的有了生命力了。
從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內化，會讀，會認，自然而然的識字。
孩子們前半節一直保持著高昂的興趣，但在課的.中間，我發現孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學，要多設計一些活動性的內容，讓課堂張馳有度，孩子們的學習也輕松有趣。
本課在教學時也存在著許多不足之處：
這節課本來設計的內容只是讀熟課文，認識生字，寫三個生字。可是在上課的時候，我看時間，前面的內容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準備設計的第一小節指導朗讀又放進了本課的內容。于是課堂的容量有些大，導致后面應該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。
字詞鞏固的次數較多，對識字方法交流給學生的時間較少，我認為在讀的過程中學生已經將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實。
一節課容量很大，要在平時，這些內容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學，讓平時的四十分鐘也能高效的發揮作用。
《一個接一個》教學反思 篇6
決定錄課《一個接一個》，仔細讀了課文和教學參考書，又參考了網上的幾篇教案，形成了大概思路，理順思路，跟弓老師交流，弓老師給了很多建議，形成了本課第一課時的教學設計，制作好了幻燈片。要錄的前天晚上請師父梁老師給把關，師父又給了很好的建議，導入部分做了修改，最終定稿，開講。
孩子們很給力，配合的很到位，基本實現了本課的教學目標，認讀生字、書寫生字，在朗讀中體會詩人的心情變化。整個課堂氣氛比較活躍，孩子的參與度也比較高。
然而，在講第一小節的第一句話“月夜，正玩著踩影子”時，給學生的問題是：聽老師讀，想想畫面。沒有一個孩子舉手，趕緊提示：皎潔的月光灑下來，老師仿佛看到幾個小朋友快活的玩著踩影子的游戲，似乎還在說：“我踩到了”“我踩到了”，學生才開始又活躍起來，當時就有點兒疑惑，學生為什么不能說出想象的畫面。課下程校長評課時，一語點醒了我，沒有在學生現有的基礎上提問題，一年級的孩子描述畫面能力不強，更別說描述想象的畫面了，還是老師對學情把握不準。最后的寫字環節，只寫了一個字，有點兒少。
程校長評課，真的是一語中的！
自豪下，程校長表揚的幾點，也是我需要繼續發揚的地方：一、組織教學較好，能有效的激發學生的學習興趣。二、指導朗讀做的比較到位。三、隨文認識字，擴詞擴句，降低了識字難度。四、能抓住關鍵字，理解詩句意思，幫助學生體會詩人的心情變化。五、識字、寫字環節比較扎實。六、整節課老師和學生的狀態都比較好，能耐心的和學生溝通交流。我會以此為激勵，繼續嚴格要求自己。
沒有一節課是完美的，在我困惑的地方，程校長的建議更是及時雨。第一點需要改進的就是組織課堂的語言碎、多，要用精而有效的語言組織課堂，激發學生的學習興趣。第二點是課堂問題的設置要有效，就像前面提出的請學生想象畫面、描述畫面，就拔高了學生的接受能力。在備課時要充分考慮學生現有基礎和學習能力，利用圖畫等形象具體的內容創設情境，引導學生理解詩意。第三、教師要尊重并提倡個性閱讀。比如第一句“月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺!”我的提示是急促略帶嚴厲的語氣，所有孩子都跟著用了這樣的語氣。其實仔細想想并非都是這樣，也有輕柔的提醒，更有平和的催促，應該讓學生聯系實際，模仿他們的家長，讀出自己的味道，做到個性化閱讀。第四、教學環節再緊湊些，中間穿插詞語的講解不能打散課文。這首小詩共四個小節，前三節的結構是一模一樣的，第一小節講解后，可以讓學生自主學習后兩節，這樣整節課就完整了。
有了名師的指點，會少走很多彎路，感恩！
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