一年級《人之初》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的一年級《人之初》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級《人之初》教學(xué)反思1
《人之初》這一課精選了《三字經(jīng)》的兩個片斷，第一個片斷講述了教育孩子的重要性，第二個片斷講述了學(xué)習(xí)對兒童成長的重要性�！度纸�(jīng)》是中國的傳統(tǒng)啟蒙教材，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學(xué)啟蒙讀物，其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，正所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。所以本課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生了解中華文化的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。
正因為本課的.特殊性，教學(xué)時比較有特點的是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)“周處自新”的故事，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結(jié)尾的拓展延伸環(huán)節(jié)，借用有趣的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的小故事，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著深刻的道理，在學(xué)生心中播下傳統(tǒng)文化的種子，從而激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣。
一年級《人之初》教學(xué)反思2
《人之初》選自《三字經(jīng)》，是學(xué)生們在幼兒園時就已經(jīng)熟讀成誦的內(nèi)容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的重點。比較有效的有以下兩個方面。
首先是內(nèi)容的拓展。教學(xué)導(dǎo)入時，我加入了一些《三字經(jīng)》的介紹，讓學(xué)生們對傳統(tǒng)國學(xué)多一些了解。課堂結(jié)尾處，我出示了關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關(guān)句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發(fā)他們課后閱讀的興趣。
第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學(xué)生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學(xué)，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。
一年級《人之初》教學(xué)反思3
本課雖然是識字課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字寫字是教學(xué)重點，但是由于本課內(nèi)容節(jié)選自《三字經(jīng)》這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學(xué)中我有意識地多介紹了一些有關(guān)《三字經(jīng)》的知識，以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)國學(xué)的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經(jīng)》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發(fā)學(xué)生對《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語的意思從而理解句子的意思。
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時又出示《三字經(jīng)》中關(guān)于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受《三字經(jīng)》豐富的知識和有趣的故事，自然激發(fā)了學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》的興趣。本課的教學(xué)不僅讓學(xué)生扎實地識字學(xué)詞、訓(xùn)練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統(tǒng)國學(xué)的興趣，在學(xué)生心中播下了傳統(tǒng)文化的種子，這對學(xué)生來說，甚至是比學(xué)會字詞更重要的收獲。
一年級《人之初》教學(xué)反思4
人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，理解習(xí)慣及環(huán)境對一個人的成長的影響，學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)貴在專一和堅持。
在這堂課的教學(xué)中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生更多的討論交流的機(jī)會。教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
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