小狗包弟教學反思

時間：2021-03-31 12:17:21 教學反思我要投稿

小狗包弟教學反思范文（精選5篇）

　　作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小狗包弟教學反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小狗包弟教學反思范文（精選5篇）

　　小狗包弟教學反思1

　　課程如期進行，經過之前的預習和閱讀工作，學生們對文章內容已經有了深入了解。做到這些對上好這節課有很大幫助。課前我讓學生針對本課提出自己的疑問，這個環節就是讓他們積極參與，有同學一張紙上寫了10個問題。可見他們參與的熱情，和具備的能力，教師不應該忽視這樣的環節。

　　課堂教學中，對于教師提出“從全文找出描寫文革的句子，你讀到這些句子是什么感受？由此說說你對文革體會？”，學生能從中找到相關答案，特別是有一個女同學，又自己提出別人沒有讀到的細節，經她提出全班學生引起了注意，教師引導他們自己體會其中的含義，激發他們的思考和領悟能力。這是這次教學中我學到的寶貴經驗。

　　在體會作者感情的這個問題時，學生們通過自己閱讀教師提示，紛紛說出自己的直觀感受。通過他們的表述我發現他們是經過思考和感悟的。一句“作者不僅是剖析自己，更是拿起解剖刀剖析自己的靈魂”，讓我體會到學生的自主領悟力。往往是教師教學中滿堂教書，沒有給學生自己參與的機會。其實應該相信學生的能力，在不影響教學任務的前提下，放手讓學生們參與，相信會收到更好的效果。

　　收到的效果是可喜的。同時在其中教師的引導適度，充滿激情的導讀，是我需要在今后的教學中不斷改進的。經驗是積累了很多，不足之處還有，希望在今后的教學中不斷鍛煉自己，提高水平。

　　小狗包弟教學反思2

　　上完《小狗包弟》，我長舒口氣，“我的熬煎終于結束了。”可是從上周三以來，我每天都會想起備課上課的點滴，想起老師們懇切細致的評課議課。想起剛剛開始的“高中語文教學生涯”，我明白了其實我只是戰戰兢兢地邁出了第一步。現將《小狗包弟》教后反思的幾個方面整理如下。

　　1、關于文本的核心價值

　　在初中教學時，我曾有過一個困惑：為什么每一屆的教學中，我都做了一定的反思、調整，有的課文已經能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學生的掌握和落實，反而不如上一屆講得“四平八穩”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點，可我幼稚地認為這樣的經典篇目，應該上出點“新意”。而課堂結束后，我恍然大悟——為什么初中教學時學生給我“一屆不如一屆”的感覺，其實和我這次課賽教學設計的出發點是同一個原因，我關注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對于每一屆的學生來說，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點“創新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價值是每一篇課文設計的著力點。

　　2、教師的情感投入

　　教學時，肢體語言的欠缺單一和語調的過分平穩是我工作以來很多老師都給我提出過的問題，我也一直有意提醒自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張再夸張一點”，說實話，和從前的自己相比，還是有一定進步的。這節課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復中。在對文字內容的解讀中，我能夠進入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽課老師舉起的相機，心里又會“咯噔”一下跳脫出來。自己的情緒不能自始至終沉浸在文本和課堂本身，這樣必然會影響到學生。“在意”的心情應該放在課前，課后，在課堂上，應該是一種“忘懷”。

　　3、文本的解讀和教學的取舍

　　《小狗包弟》教學所呈現出來的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問題過于細碎，局部，解讀不到位有很大關系。再經典的課文，終究有一個課時安排的限制，更何況一個課時完成《小狗包弟》這樣包容著語言、情感、思考極大張力和深度的經典篇目。課堂不是用來呈現我自己對課文解讀多認真，多細致的過程，而是通過教師的思考和整合，推動學生感知和思考，激發課后進一步閱讀和發現的智慧。認真閱讀，那是一名好讀者；陪伴學生發現和挖掘，才是一名教師更重要的職責。

　　4、真心地感激自己的'學生

　　為學生的發展提供平臺是新的高中課程改革所期盼和呼喚的。沒有學生參與體驗、自主探索、合作交流，就不會有深層次的師生互動，更談不上學生的發展和語文素養的提高。在新課程理念指導下，最大限度地給學生提供合作溝通的空間，充分發揮學生的主體參與。以學生的問題和回答為帶動點，引導學生深入思考問題，充分發揮師生的互動性，并把它作為推進教學進程、解決課堂疑難的策略和方式。這本來是我設計時理想中的課堂。在教學的過程中，我真心感覺到羅老師評課時說到的“學生真的不容易”。學生的發言面是很廣的，也看得出他們課前的預習仔細而充分。可是課后再梳理他們的發言，多數都是課前準備課堂呈現，他們努力地搜索自己的“庫存”，從里面挑選出符合我的設問的答案，滿足我這個上帝般的“顧客”。真正在這個課堂上的生成，不是沒有，但是我為了環節的流暢，并沒有很好地抓住，更缺乏相機的推進。真誠地感激這些孩子，十六歲的學生，課前的“威逼利誘”其實對他們是無用的，他們的努力配合，說膚淺些是“給我面子”，可我認為這是學生對老師的理解和支持，面對這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動，語文，真的是學生和教師兩個生命的相互成全。要對得起他們的真誠和良善，這是我最樸素和真實的心聲。

　　周老師說“相逢是首歌”，衷心感謝走進我的生命，讓我收獲平靜、喜悅和充實的緣分和情義，謝謝每一位家人。

　　小狗包弟教學反思3

　　《小狗包弟》是課標教材中新加入的一篇課文，面對正進行得如火如荼的課程改革，我認為對于這課的教學，應盡量教出新意，教出特色。以下以下是我在《小狗包弟》的教學中所得的反思和體會。

　　因此我將這課的教學關鍵之處設為：閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因；品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。我先充分調動學生的積極性，讓他們談他們從父母或周圍人口中、媒體等方面了解到的文革的相關情況，從而激發出學生學習本課的興趣；然后讓學生閱讀交流談這篇敘事散文的結構，再讓他們關注文章開篇寫一位藝術家與狗的故事有何意義；之后再讓他們探究最后一段的內容。

　　雖然我在課前進行了精心準備，而且課后這節課在學生中反應也很好，但我覺得還是有遺憾之處。認真參加培訓后我思來想去覺得主要問題及改進方法應如下：

　　一、現在的學生包括自己對“文革”這段歷史了解都不夠深入，而我在教學中卻對這點有些忽略，因而造成了學生對“小狗為什么要被送走”、作家為了自保而放棄小狗等現象未能真正深入理解。針對這一問題我的改進方法是：在課前和學生一起利用網絡和其它途徑充分查找了解“文革”的相關背景情況，進而讓學生深入理解文章內容。

　　二、沒能更有效的組織好最后的學生自我反思環節，反思不夠深入，有些流于形式。這主要還是由于課前對學生能力估計不足造成的，今后應在這方面多加注意。

　　小狗包弟教學反思4

　　人們常說，缺乏激情的人生是平淡無味的，激情常常被看作一種生活態度。無論是生活還是學習，當我們需要一種精神刺激我們的大腦，挖掘潛能的時候，激情的實效性就展現了出來。對講課而言，也是如此。

　　在《小狗包弟》的教學過程中，我深深的認識到激情能在很大程度上感染學生，使老師與同學形成精神上的交流，對于課堂的實效性有著舉足輕重的作用。而我在課堂中，最缺乏的就是這樣的感染力，仔細想想主要有以下問題：

　　1、語言表達過于平淡，表情不夠豐富，語調語速如同波瀾不驚的水面，沒有一絲漣漪。學生無法在這種平淡中抓住重點，也就無法吸取文章的精髓。

　　2、備課不夠充分。課前的準備工作很重要，在課堂上，需要把重點知識掰開了講，揉碎了講，而在實際的課堂教學中，并沒有對重點知識進行特殊處理，也就是說，備課時缺少拓展知識。

　　3、缺少調動自己情緒的能力。在課堂講授中，情緒不夠高漲，也就無法調動學生潛在的激情。

　　總的來說，課前需要充分準備，課堂進行時能充分調動自我情緒，語調語速上能抑揚頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。我想，這是提高課堂實效性的一個重要方面。

　　小狗包弟教學反思5

　　課文通過一條小狗的遭遇，反思了一個時代，反思了人性弱點，可謂以小見大。狗的故事好理解，但學生對“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點。基于這一點，我在教學設計時注重了兩個方面，自覺還算有點收獲。

　　一、尊重閱讀規律，尊重學生的獨特體驗和感受。

　　首先提出了兩個問題：

　　1、讀過課文后你有什么感受？（讀懂了什么）

　　2、對文章還有哪些疑惑？這兩個問題不僅可以統攝課堂，也符合學生的閱讀規律，更能將學生放在學習的主體地位。能讀懂的內容讓學生交流，略講；有疑惑的內容是學生難以理解的地方，重點講，引導學生討論。學生自己質疑有利于激發其思考探求的欲望，探求所得容易成為學生的獨特體驗和感受。再如，通過藝術家和狗的故事來講“文革”背景，給學生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的體驗和感受。

　　二、通過語言品味，彰顯語文課特征。

　　讓學生讀懂文章寫了什么內容，固然重要，讓學生學習作者是怎樣用語言把這些內容表達出來的，可能更重要，這兩者結合起來才是語文。教學中把品味語言作為理解探討文章的主要手段。如學習第一段時，重點品味了“揪、批、斗、打、說”等詞語，通過這些動詞的賞讀，使學生從字里行間中體會到“文革”是一個沒有法制、沒有人性的時代。再如品味“逆來順受”一詞，讓學生感受巴金解剖自己人性的弱點時的懺悔之情。品味“滿園的創傷”這一短語，讓學生體會“文革”的罪惡和巴金的良知。品味一“又”字，把學生的思維引向更深的層次。等等……

　　一節課時間講這篇課文確實很緊，只能在學生充分預習的基礎上進行，因此課堂上給學生讀書的機會就少了些，這應該是一個遺憾。

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