《桔梗謠》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《桔梗謠》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桔梗謠》教學(xué)反思1
《桔梗謠》是一首非常著名的朝鮮民歌，歌曲優(yōu)美輕柔，具有濃濃的民族特色，所以在參加這次片優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，挑選教材的時(shí)候我一眼就相中了它，一是覺(jué)得歌曲好聽(tīng)，二是可以挖掘的東西比較多。
但在第一次試教后就發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，歌曲很難唱，很多地方的節(jié)奏學(xué)生都把握不準(zhǔn)。這著實(shí)是出乎我的意料之外，自己哼唱一下發(fā)現(xiàn)旋律朗朗上口的，可不想居然會(huì)有這么多問(wèn)題，必須得把這些難點(diǎn)拎出來(lái)想辦法解決。
一、白白的桔梗呦長(zhǎng)慢山野
白白的這里是整首歌曲最難唱的地方，由于前面都是四分音符一個(gè)字的，而這第一個(gè)白字是二分音符，后一個(gè)白字和的字連在一起是一個(gè)四分音符的時(shí)值，學(xué)生總是唱成白白的，所以這個(gè)一定要多聽(tīng)多示范，我先讓學(xué)生聽(tīng)我唱，在跟著我打節(jié)奏，然后在心里跟著我默唱，再是輕輕地跟著我唱，這樣唱下來(lái)單句倒是沒(méi)有問(wèn)題，但是放在整首歌曲里的時(shí)候，又很容易唱錯(cuò)了，還得需要老師手勢(shì)或者打節(jié)奏幫助提醒她們。
二、只要挖出一兩顆，就可以滿滿地裝上一大筐
這里有2個(gè)難唱點(diǎn)，一是只要挖出，這要是一個(gè)二分音符，學(xué)生容易唱成四分音符然后把這個(gè)挖出提前唱了，后面就發(fā)現(xiàn)唱不好找不準(zhǔn)節(jié)奏了，同樣地，也是需要老師一步步地幫助和引導(dǎo)學(xué)生怎樣去唱好它，借助手勢(shì)是非常好的辦法，在唱到要的`時(shí)候手輕輕地托一下，學(xué)生就能夠懂得了。二是滿滿地裝上，后一個(gè)滿地和裝上都是八分音符一個(gè)字眼，前面都是四分二分的，學(xué)生唱到這里的時(shí)候有點(diǎn)跟不上，也是需要循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)，然后加上手勢(shì)動(dòng)作，輕輕地做一下抓的動(dòng)作，提示學(xué)生這2個(gè)字唱的要緊湊一點(diǎn)。
這2點(diǎn)是歌曲最難唱的地方，其實(shí)這首歌曲每一句都很難唱，最后一句“我們的”處節(jié)奏也是難點(diǎn)，第一句的“桔梗喲，桔梗喲，桔梗喲，桔梗”音準(zhǔn)比較難。不僅節(jié)奏音準(zhǔn)唱不好，歌曲的感覺(jué)也很難唱好，朝鮮族那種柔美含蓄的風(fēng)格學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)也有點(diǎn)困難。
《桔梗謠》教學(xué)反思2
又迎來(lái)了兩年一度的百花獎(jiǎng)賽課，我特別珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)，從中還學(xué)到了許多知識(shí)。
這一次我選擇的是三年級(jí)上學(xué)期第九單元中朝鮮民歌《桔梗謠》，主要是想能有感情地、準(zhǔn)確的演唱歌曲《桔梗謠》，用聲音動(dòng)作體會(huì)朝鮮族民歌的音樂(lè)特色和風(fēng)格。在視聽(tīng)《長(zhǎng)鼓舞》當(dāng)中，初步感受朝鮮族歌曲、舞蹈及打擊樂(lè)器的特點(diǎn)，并能用歌唱、舞蹈、民族樂(lè)器長(zhǎng)鼓等多種形式表演《桔梗謠》。在教學(xué)中，我基本達(dá)到了最初指定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也非常的樂(lè)于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在教授歌曲時(shí)，學(xué)生參與度比較高，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)體會(huì)解決難點(diǎn)。學(xué)生始終在音樂(lè)的滲透下，完成學(xué)習(xí)的每一步。
在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我還運(yùn)用教具、多媒體等多項(xiàng)途徑進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)，感受到了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。由于我課堂上的語(yǔ)言表達(dá)非常切合孩子們的話語(yǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)老師很有親和力，在教授過(guò)程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。
不足之處：教學(xué)方法還比較陳舊；課堂內(nèi)容比較單一，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單；學(xué)生演唱時(shí)缺少朝鮮族歌曲的韻味等等。在以后的工作中，我還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《桔梗謠》教學(xué)反思3
這節(jié)課我在導(dǎo)人方面讓學(xué)生聆聽(tīng)了朝鮮族語(yǔ)言演唱了《桔梗謠》并欣賞了朝鮮族舞蹈的基本步伐，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。當(dāng)然，在學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇時(shí)間很充分的音樂(lè)伴奏，否則學(xué)生沒(méi)等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂(lè)，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)的過(guò)度語(yǔ)言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應(yīng)該選擇很柔和的音樂(lè)作為一種動(dòng)令音樂(lè)，絕對(duì)不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理，會(huì)讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。
在學(xué)生們稍有不集中時(shí)，用語(yǔ)言和動(dòng)作馬上就能使學(xué)生精神起來(lái)。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時(shí)候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動(dòng)作時(shí)，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng)，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵(lì)下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂(lè)課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以，在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。
在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵(lì)學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去圓自己的旅游夢(mèng)。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美、寧?kù)o的旋律中去體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。
不足之處還在于提出問(wèn)題的都是我一個(gè)人，還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。
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