《陳涉世家》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《陳涉世家》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《陳涉世家》教學(xué)反思1
歷時4個課時，終于完成了《陳涉世家》的教學(xué)，從課堂來看，大部分學(xué)生還是能夠掌握所學(xué)的知識，也有個別學(xué)生理解困難。由于本班學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱，語感也較差，學(xué)起古文很費力。學(xué)習(xí)中囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習(xí)時錯字較多。對此現(xiàn)狀，我也做了自我反思。
雖然初三學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識，具備了初步閱讀文言文閱讀能力，但是他們對文言文的學(xué)習(xí)本來就有一種畏懼心理，而《陳涉世家》這篇文章相對于學(xué)生以前學(xué)過的文言文來說，篇幅較長，知識點較多，進(jìn)而對學(xué)生理解本文增加了難度。在教學(xué)這篇文章之前，我利用早讀的時間運用小組合作的形式讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，再疏通文意，做好預(yù)習(xí)。這篇文章的故事性很強(qiáng)，對學(xué)生還是具有一定的吸引力。在整體感知的時候，學(xué)生多少能談出點自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在課堂中結(jié)合學(xué)生體驗，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。此時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學(xué)習(xí)的效果將會好得多，兩門課程的學(xué)習(xí)將是相互促進(jìn)的。其實再難的文言文，只要認(rèn)真讀了，或多或少會有一點理解；而我們的學(xué)生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)被動。
因此，在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們對照課本注釋，結(jié)合有關(guān)資料逐字逐句完成翻譯。開始時有的學(xué)生不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)不深入，很少有人提問題，認(rèn)為自己都學(xué)明白了。我隨意抽查幾個字的讀音及在文中的含義，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是沒搞清楚。于是，我自己先提出一個問題，在我的帶動下，學(xué)生將不理解的詞句都提了出來，我又引導(dǎo)其他學(xué)生做了釋疑，特別對重點詞的含義和句段做了探討，在積累文言詞語的基礎(chǔ)上，理清這次起義的經(jīng)過，把握傳主的人物形象及其在歷史發(fā)展中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，感覺收效還是不錯的。
但是，為了趕進(jìn)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測不夠，課文讀得也不夠。這是本課教學(xué)存在的不足之處。
《陳涉世家》教學(xué)反思2
對文章的翻譯抓得太嚴(yán)，課堂上翻譯文章太費時間上個星期，我給學(xué)生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個星期的課時（我們學(xué)校安排一周語文課時韋五節(jié)），上下來之后，師生都覺得很疲憊，尤其是在期中考試的壓力下，不少學(xué)生對這樣的進(jìn)度表示擔(dān)憂，問我：“老師，照這樣下去，什么時候才能把第五單元上完呀？”其實，這個問題不僅僅是困擾這學(xué)生，也無時無刻不在困擾著我。
我是仿照崗前培訓(xùn)時蘇勝娟老師的思路來設(shè)計教案的，剛開始上的.時候，學(xué)生很興奮，讓他們對著課文注解一句原文，一句譯文的當(dāng)場翻譯的，他們感覺有難度，有挑戰(zhàn)，加上老師的一番鼓動，于是就興致高昂地翻譯起來，到下課時間，百分之六十的同學(xué)果然可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來了。學(xué)生很高興，覺得有所收獲，一節(jié)課下來，記得的東西好像著實不少。然而，上到第三節(jié)課，問題來了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學(xué)生提出了疑問。
今天，教導(dǎo)主任找到了我，就有關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的問題和我談了幾點，他認(rèn)為，文言文教學(xué)這方面我抓得太緊了，學(xué)生對語文課及我本人產(chǎn)生了恐懼心理，說不少學(xué)生怕被問到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說，關(guān)于翻譯這塊可以略略放松些，教會學(xué)生一些翻譯要點即可�？勺寣W(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學(xué)生懂得大意即可。回到班上，我對教學(xué)方式的問題進(jìn)行了一個調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生愿意按照現(xiàn)在的方式上課。
經(jīng)過一番討論，我和學(xué)生達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，疏通文意這一環(huán)節(jié)在課堂上只可占用一節(jié)課。開學(xué)的第一天，學(xué)生還沒有從假期中走出來，對于課文內(nèi)容更是一無所知，所以在講這篇課文之前，先以“說書”的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線索，中間穿插的社會背景（秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治）、當(dāng)時形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來，《史記》的分類，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識穿插，講歷史故事，學(xué)生都很有興趣聽，不停的問這問那，也有知道的同學(xué)，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內(nèi)容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。
最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個人，所有的問題擺在黑板上，學(xué)生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種種知識，知識的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個尺度，若課外的知識講多了，會不會影響課堂對基礎(chǔ)知識的掌握，故事聽完就完，基礎(chǔ)知識記得不牢固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外知識，知道的學(xué)生少之又少，看過《史記》的兩個班就一個人，可以看出學(xué)生在這一方面知識的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓學(xué)生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動手找資料上網(wǎng)，主動去查閱，這樣一來，學(xué)生在找的過程中既可以學(xué)到知識，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)，老師做一個補(bǔ)充和引導(dǎo)的角色。
對基礎(chǔ)知識的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂的事，和學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭睿囵B(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣。這是上完這一課后的想法點滴。
《陳涉世家》教學(xué)反思3
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向?qū)W生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識，既為拓寬學(xué)生的知識面，也為導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
文言文閱讀，反復(fù)朗讀課文，反復(fù)誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。本文篇幅較長，字詞多，特別是一些難讀的字詞，所以課前學(xué)生預(yù)習(xí)一定要讓他們讀準(zhǔn)、讀通、讀順文章�？墒菍W(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個別字詞拼音寫在黑板上，然后讓學(xué)生齊讀，效果好了很多，只是個別句子節(jié)奏沒讀到位，我再進(jìn)行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱為公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學(xué)生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學(xué)背誦其中部分段落，積累學(xué)習(xí)文言文的語感。
能夠流利地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內(nèi)容，難以解決的字、詞、句子作個記號，我則在黑板上寫
出各段的重點字詞，幫助學(xué)生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語現(xiàn)象，結(jié)合課后練習(xí)作個適當(dāng)?shù)慕忉�，學(xué)生根據(jù)注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節(jié)較費時，學(xué)生完成慢，切忌趕進(jìn)度，得讓學(xué)生有足夠時間自主學(xué)習(xí)。
因為課文較長，無論采取哪種教學(xué)方式，對課文的理解都應(yīng)抓住重點，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的原因、輿論準(zhǔn)備的情況和起義發(fā)動的經(jīng)過，特別是在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎(chǔ)上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價。
《陳涉世家》教學(xué)反思4
隨著全縣新課改不斷的推進(jìn)，我校為了加快課改的步伐，出臺了相應(yīng)的課改措施與方案，制定了相關(guān)課改的規(guī)章制度，要求同年級同科目的教師集體備課，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，互相聽課，及時寫下聽課記錄，及時評價，評價完畢及時上交聽課記錄，并且要求 教師主動每周至少聽課一節(jié)。每人都上公開課，在組內(nèi)的安排下，我上了《陳涉世家》的展示課。
這篇課文是九年級上冊課文，是一篇較長的文言文，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式，采用誦讀，點撥，討論，質(zhì)疑等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。回顧本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點感受：
一、 準(zhǔn)備充分
預(yù)習(xí)課時，我就對學(xué)生再次進(jìn)行新課改模式的培訓(xùn)，首先培訓(xùn)小組長，教會他們怎樣去分配任務(wù)，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，怎樣組織同學(xué)去預(yù)展等等，真正做到兵帶兵，兵教兵，兵強(qiáng)兵的做法。其次培訓(xùn)學(xué)生板書要做到整潔、規(guī)范、美觀，強(qiáng)化雙色筆的使用，展示時一定要做到 大膽，大聲，大方。可以說在這節(jié)課中，學(xué)生的表現(xiàn)很不錯，收到了意想不到效果。
二、 把自主權(quán)還給學(xué)生
課堂中，學(xué)生是主人，他們積極參與課堂，在組長的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節(jié)奏地背書，有條理地講解，有針對地點評等等，課堂上學(xué)生活躍，自由，輕松，愉快地學(xué)習(xí)。相信不斷的訓(xùn)練下去，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣。
三、 課堂體現(xiàn)了自主，合作、探究的教學(xué)思想
展示課是展示自己對課文內(nèi)容理解，把握關(guān)鍵字詞解釋及疑難問題，這些都是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。展示時，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的激情很高，從來沒有展示過的學(xué)生這時候也爭著上去展示自己，有不懂就直接發(fā)問，無所顧忌，大家都在熱烈地討論著，歸納著，總結(jié)著。整個課堂完全由學(xué)生作主，害羞的同學(xué)不再害羞，不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)變得喜歡學(xué)習(xí)，就連平時偷偷上網(wǎng)的同學(xué)也把興趣轉(zhuǎn)到展示中來，誰不想表現(xiàn)自己，誰也不愿自己的小組落后。同學(xué)們在課堂上已經(jīng)能夠積極大膽的展示自己了，整個過程安排得井井有序。真正體現(xiàn)出小組探究合作的精神。
四、 精心設(shè)計檢測
當(dāng)堂檢測是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)了是否有效果，本節(jié)課我采用這樣的檢測：每組由組長出題考相對應(yīng)的那個組的任何的一個同學(xué)，如果考的是2號，答對了，本組每人加2分，如果考的是8號，答對了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進(jìn)本組同學(xué)之間互相幫助，互相提高。
五、 及時評價
每組展示結(jié)束后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，哪個環(huán)節(jié)很精彩，哪個環(huán)節(jié)有待提高。然后讓小組內(nèi)所有的同學(xué)互評，最后我做總結(jié)性評價指導(dǎo)，并讓展示不是很成功的學(xué)生在小組內(nèi)重新展示一次，同時給他制定下一次的展示目標(biāo)，并要求他要比這一次有進(jìn)步。
不足之處：
1、學(xué)生圍攏時不夠迅速，并伴有小聲音。
2、學(xué)生的點評還不夠精彩，還要加以培訓(xùn)。
3、教師鼓勵性語言很少，教育機(jī)智有待進(jìn)一步提高。 雖然這節(jié)課，得到同事的好評，但我覺得還有許多不足之處，可我相信只要不斷的學(xué)習(xí)，反思，改進(jìn)，一定會找到課改的春天。
《陳涉世家》教學(xué)反思5
教學(xué)該課之前，感覺比較“恐怖”，相對于學(xué)生以前學(xué)過的文言文來說，文章實在是太長了。
本身學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個午自修的時間讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因為學(xué)生回家后根本不會主動去讀一篇文章的。接下來的第一課時，在整體感知的時候，學(xué)生多多少少能談出點自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。在過程中結(jié)合學(xué)生體驗，引起了學(xué)生相當(dāng)?shù)呐d趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。
當(dāng)此之時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學(xué)習(xí)的效果將會好得多，兩門課程的學(xué)習(xí)將是相互促進(jìn)的。其實再難的文言文，只要認(rèn)真讀了，肯定多少會有一點理解；而學(xué)生現(xiàn)在非常欠缺的就是自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)方面非常被動。而如何才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？讓學(xué)生能自覺自愿的參與自學(xué)，能夠真正意義上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性課堂將會是我一直研究和努力的方向。
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