《等分》教學反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《等分》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
《等分》教學反思1
觀察過程：
實錄一：今天我給幼兒上了一節計算《四等分》開始我出示了一根繩子，問幼兒誰能將這生繩子變成相等的四份，幼兒都紛紛舉起了手要來變一變，由于我準備了一根繩子，所以只請了幾個小朋友來演示，接下來我要幼兒用圖形去操作了，可這時我還發現一直、一只小手還舉著，原來使天天，他嘴里還說：“張老師我也想試試看，把這繩子來分成相等的四份。“這時我安慰地說道：”那等會兒我再給繩子，讓你也來試試看。”天天聽了后只好點點頭，依依不舍地放下了手。
實錄二：接下來我請幼兒去把上地有圓、正方形、長方形）圖形把它分成相等地四份，剛一說完，只聽見旁邊傳來了一連串地聲音，“我要圓，我不要長方形的，我就要圓的。”一看原來是阿濤這一組的小朋友，這組小朋友都搶著要圓去操作，可桌子上只準備了2個圓，他們一見我來就搶著說道：“張老師他們都要和我搶圓，我也要，所以我不給。我又了一下忙再次安慰道說：“好了，好了，沒有圓我們拿別的也一樣你們用正方形、長方形也去試試看。只見這些小朋友不開心的那起了另外的圖形操作起來。
分析、措施：
《綱要》中說道“關注幼兒再活動中的表現和反應，敏感地覺察出他們地需要，努力使每個幼兒獲得滿足和成功。而這節課我讓幼兒在做中問題，培養幼兒地探索能力，然而由于我在準備材料上地不充分，沒能考慮方方面面，所以在第一環節就有了失誤，原本想請幾位幼兒試試后馬上過渡到下一環節的，沒想到幼兒紛紛都要來試試，如我在第一環節準備好了每個幼兒都有一根繩子去嘗試，那么幼兒對于接下來環節的興趣會更大。第二環節也由于我疏忽在準備上又少放了些材料，應三種圖形都為幼兒每人準備一樣讓幼兒去嘗試，雖然這節課幼兒都知道什么是四等份的含義，但如在準備材料上再充分點或許幼兒的專注性、探索能力會更好，效果也會更加。
事后下午我又把上午的課復習了一遍，準備了每個幼兒一根繩子每個幼兒三種，幼兒說道：“你看你可以把繩子變成相等的四份我可以，我還可以對邊折，對角折呢！”有的幼兒甚至跑上來告訴我，給我看他們操作的結果。我看了幼兒操作后，讓我明白每一個教師在準備材料上一定要考慮到方方面面，讓每一個幼兒都有親身去探索、操作的機會。
《等分》教學反思2
《等分》活動今天剛剛上完，上這個活動前自己就想，這個概念性很強的活動怎樣來上幼兒能理解而且能夠接受呢。書上的教案簡單沒有深度，只好自己來設計這個活動了。
我首先出示字卡“等分”兩個字，問念什么，有識字多的幼兒很快的就念出了正確的讀音，出示字卡的原因是因為大班幼兒應該有逐步識字的經驗積累了。念是念對了，什么意思卻不懂，孩子們有趣的說：“等分”就是等著大風來了；有的說：等著100分”有的說：“等到了在分開”。呵呵———有趣吧，這就是可愛孩子的答案。我沒有說出我的答案，就是說了幼兒也很難理解（等分———就是把一種物體分成相等的兩份或若干份）
我順手從幼兒的衣帽盒中拿了幼兒的一條圍巾在手里，孩子們的眼球都順著圍巾來了。要把這條漂亮的圍巾分成相同的兩份該怎么分，聰明的露露馬上說：把他對折用剪刀剪開就行了，其他的孩子也同意這個答案。那要變成四分一樣長的'呢，又該怎樣分呢，孩子們都躍躍欲試，再對折對齊就可以了，看來我低估了孩子們的能力了。我在這兒的基礎上又讓孩子們想一想，要是分成三分一樣長的呢？又該怎樣來分呢？這時舉手的孩子少了，和和寶寶很勇敢舉著手到前面來給伙伴做示范，但看得出來他明白其中含義，但怎樣折不知道。凡寶寶踴躍的來了，很快的把圍巾對折成了三分，孩子們都急著說對了對了，由此可以看出孩子們心里是明白的，但是就是不知道如何的折。
通過與孩子們一起折圍巾，孩子們似乎明白了等分的涵義，在這基礎上我把定義說給了孩子，孩子們一下子就明白了很多。
之后我又把準備好的材料：“圓形、正方形、三角形”等讓幼兒自己親自操作來兩等分、四等分以至于到后來的八等分，孩子們都應運自如，基本都操作對了，有的還說：八等分再對折就變成了十六了，聽著孩子們的討論我心里暗暗地高興著。孩子們的想象力是無窮的，就看我們如何的去引導和挖掘了。
從整個活動來看我的目的達到了，孩子們通過自己動手操作，通過我的引導與提示都明白了”等分”的涵義。通過觀察伙伴的操作和自己的親自操作很快的就能感知到了整體與部分的關系，也激發了幼兒的興趣，用身邊的實物做范例也容易引起幼兒的興趣，即簡單又方便，何樂而不為之呢。
數學活動特別是概念性很強的數學活動，怎樣讓幼兒能很好的理解是我們活動的主要目的，只有抓住幼兒的興趣點就可以迎刃而解了。
《等分》教學反思3
反思本節課的教學，存在很多的問題，從以下幾個方面談一談：
一、知識回顧環節
這部分的設計是讓學生在要求下獨立完成，教師只強調兩個問題：
�。�1）若DE//BC，D是AB的中點，則E是AC的中點，而不能直接得出DE是中位線；
�。�2）在具體圖形中找兩個圖形A字型和X字型，從而得出比例式。而在巡視各組學生寫的情況后，又和學生一起把這兩部分知識回顧了一下，既沒有收到良好的效果，又浪費了很多的時間，這出是我平時存在的問題，以后就在這方面改進。
二、例題的處理
在數學問題中，做輔助線是學生感到頭疼的問題，對有些問題，學生不知從何處入手，做什么樣的輔助線，教師應在平時的課堂教學中結合實例給予適當的指點，這也是在這節課中設計例2的初衷，但在例2的處理上，我認為存在以下不足：
一是語言太羅嗦不簡煉；
二是在教師點撥后應適時組織學生討論，通過學習合作得出不同輔助線的做法，也從中體會到各種方法的優劣，為下面小結做平行線的方法打下基礎，當時因為感到時間有點緊，再有平時總是側重培養學生獨立思考的能力，沒有做到這點；
三是應該由學生最后結合此題小結做平行線的方法同時說明為什么不能過點D做平行線，此時教師也代勞了，盡管在教學中能及時啟發、引導學生獨立思考，積極探索，但還沒有完全做到充分認識學生、理解學生，充分調動學生積極參與。
三、課堂評價
課堂評價不是指教師課堂教學的對錯、好壞、優劣的評價，而是指教師對學生課堂學習狀況的評價，是教師組織、引導、幫助學生自主學習的重要手段，在我的課堂教學中沒有給予足夠的重視，應在平時備課時做好充分的準備，什么問題需要什么樣的評價，什么時候對什么問題進行評價，怎么樣評價，通過評價達到什么樣的目的。
總之，新課標的一個重要理念就是把培養學生的主體意識，主體能力及學科素養作為教學過程中始終不渝的追求目標，因此要求教師轉變教育觀念，提高專業素養，不斷發展專業化水平，為學生的終身發展做出最大的貢獻。
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