病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
這周模擬試卷測(cè)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)，審題不仔細(xì)，答題不規(guī)范，卷面不清晰等問(wèn)題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學(xué)生做對(duì)，并且其中相當(dāng)一部分是蒙對(duì)的。因此本堂課在對(duì)試卷作簡(jiǎn)要分析后，著重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學(xué)生對(duì)病句題的解題能力。現(xiàn)在就這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行以下反思：
一、細(xì)化考點(diǎn)的知識(shí)，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識(shí)方法時(shí)盡可能細(xì)化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運(yùn)用有效的方法。
在課堂上，我再次引導(dǎo)學(xué)生了解了語(yǔ)病辨析方法，概括了中考常考六大語(yǔ)病類(lèi)型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補(bǔ)），更是總結(jié)了語(yǔ)病辨析訣竅，看到介詞不放過(guò)、看到動(dòng)詞不放過(guò)、看到否定詞不放過(guò)、看到兩面詞不放過(guò)、看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)、看到并列短語(yǔ)不放過(guò)、看到數(shù)量范圍程度詞不放過(guò)。
通過(guò)梳理知識(shí)，明確方法，使得學(xué)生在具體的操作過(guò)程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強(qiáng)實(shí)際操作的有效性
以“解決問(wèn)題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。這堂課我把“解決問(wèn)題，尋找規(guī)律”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)也通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生明確病句的表現(xiàn)及特點(diǎn)后，我便設(shè)置練習(xí)，把老師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學(xué)生來(lái)判斷歸納，使之成為學(xué)生自己的解題方法。
近年來(lái)，在中考命題中，命題者往往故意回避練習(xí)中常見(jiàn)的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設(shè)置一些陷阱來(lái)迷惑考生。這樣，對(duì)學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運(yùn)用方法解題的過(guò)程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
根據(jù)歸類(lèi)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，覺(jué)得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學(xué)生一旦碰到還是會(huì)失分多多的。為此，我就準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見(jiàn)的幾種病句類(lèi)型，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們回憶幾種病句類(lèi)型，在實(shí)踐中練習(xí)修改幾個(gè)病句，找找錯(cuò)在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟；接著回憶修改病句的步驟，讓學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)修改符號(hào)，認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，然后練習(xí)用符號(hào)修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個(gè)句子有沒(méi)有語(yǔ)病，注意句子與句子之間的有沒(méi)有毛病，還要注意這段話中的思想內(nèi)涵有沒(méi)有毛病；最后讓同學(xué)們把自己平時(shí)的習(xí)作中出現(xiàn)的病句找出來(lái)修改一下。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，達(dá)到學(xué)以致用。
修改病句的關(guān)鍵是找病因，即錯(cuò)在哪里。其實(shí)，有的句子，讓老師把病因歸類(lèi)，有時(shí)也要搞混起來(lái)，不好把握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更難了。羅列一下自身的毛病：
一是說(shuō)話有些含糊，造成講解不是很清楚；
二是有些知識(shí)點(diǎn)自己沒(méi)把握好，如修改符號(hào)都畫(huà)錯(cuò)了一個(gè)；
三是沒(méi)提醒學(xué)生按修改步驟仔細(xì)讀題，造成沒(méi)讀懂題意。
雖然通過(guò)形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是學(xué)生掌握的熟練度還是不怎么高。有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的練習(xí)題難度有些大，學(xué)生修改起來(lái)是有些困難。希望通過(guò)以后的練習(xí)，學(xué)生能掌握得更熟練。
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
我執(zhí)教的是小學(xué)五年級(jí)復(fù)習(xí)課《修改病句》。下面進(jìn)行反思。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的修改病句的基礎(chǔ)，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主搜集各種類(lèi)型的病句，自己做出答案。之后采取各種形式進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)到知識(shí)，而且互相之間的交流又使資源共享。
課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)“我出題考你”。這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己出題，放在題庫(kù)中，采取小組競(jìng)賽，個(gè)人與個(gè)人之間競(jìng)賽，等形式。學(xué)生找出許多新穎的、典型的、有難度的題考其他組的學(xué)生。我對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)此興致勃勃，而且提高了學(xué)習(xí)效率。
接下來(lái)是回顧學(xué)法，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生回顧修改病句的基本知識(shí)。學(xué)生總結(jié)出：診斷病句的方法：
1、找出主干；
2、理清枝葉
3、體味語(yǔ)言
4、弄清關(guān)系。
修改原則：改動(dòng)要小，原意要保。
病句類(lèi)型：
1、重復(fù)啰嗦
2、成分殘缺
3、不合邏輯
4、語(yǔ)序不當(dāng)
5、搭配不當(dāng)
6、結(jié)構(gòu)混亂
7、表意不明
修改方法：增、刪、調(diào)、換。
修改符號(hào)等。之后學(xué)生按照這些方法修改各種類(lèi)型的病句。
總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)成功之處在于：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生喜歡競(jìng)賽這種形式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注。
2、增強(qiáng)集體的凝聚力。每個(gè)小組成員都為小組爭(zhēng)光，用心去答每一道題。一個(gè)人答不對(duì)，親友團(tuán)幫忙。
3、在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
不足之處：題庫(kù)中的題有的偏難，有的.學(xué)生掌握不了。
今后我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)完善自己。
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
教學(xué)中要一直貫穿修改病句的練習(xí)，而且，在作文修改中，也一直訓(xùn)練學(xué)生互相修改，但是，這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)中，遇到修改語(yǔ)段的練習(xí)，學(xué)生總是顧此失彼，很少有學(xué)生能全部找出錯(cuò)處并正確修改，于是，我認(rèn)為有必要將修改病句進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
我先引導(dǎo)學(xué)生歸納了病句的幾種類(lèi)型：成分殘缺、用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、詞序混亂、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、兩句混雜、分類(lèi)不當(dāng)?shù)龋蝗缓螅龑?dǎo)他們歸納修改病句的步驟：
（1）讀懂原句，弄清本意。
（2）查找病因，對(duì)癥修改。
（3）仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。
接下來(lái)，我將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)發(fā)到學(xué)生學(xué)生手中，學(xué)生先自己完成練習(xí)，然后在組內(nèi)交流，最后在班內(nèi)匯報(bào)。
在病句修改練習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修改語(yǔ)段的方法，學(xué)生很容易就歸納出，要一句一句查找病因，進(jìn)行修改，此外，還要注意錯(cuò)別字和錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)的修改，之后進(jìn)行語(yǔ)段修改練習(xí)。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)修改病句練習(xí)條理多了，學(xué)生也反映做相關(guān)練習(xí)較以前輕松多了，而且，修改的準(zhǔn)確率也高了。但是，由于課堂容量大，所以，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，有待于課后個(gè)別指導(dǎo)。
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
修改病句是小學(xué)語(yǔ)文重要的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這節(jié)課的病句歸類(lèi)復(fù)習(xí)，希望讓學(xué)生明白句子的錯(cuò)誤類(lèi)型，掌握修改方法及符號(hào)，在實(shí)際的練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)會(huì)修改各種病句，提升語(yǔ)文能力。
在上課導(dǎo)入，我先講幾個(gè)病句的笑話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生修改，讓他們講出病因。學(xué)生對(duì)修改病句做過(guò)很多練習(xí)，但是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)卻比較缺乏，所以這節(jié)課我準(zhǔn)備全面地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)修改病句的方法。修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因，就像醫(yī)生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對(duì)癥下藥。于是我請(qǐng)學(xué)生回憶一下，病句常見(jiàn)的病因有哪些類(lèi)型？成分殘缺，用詞不當(dāng)，詞序顛倒，重復(fù)啰嗦，分類(lèi)不當(dāng)。每講一個(gè)病因，就輔以一道題目作為練習(xí)。每做完一道題就總結(jié)修改方法。
學(xué)習(xí)完這幾種病句的病因及修改方法后，我讓學(xué)生小結(jié)修改病句的步驟：修改病句的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，判斷病因，回憶各種病因的“治療藥物”（修改方法），下筆修改，修改后還要細(xì)致檢查，看句子是否通順合意。學(xué)習(xí)完修改病句的方法，關(guān)鍵是運(yùn)用，于是我結(jié)合習(xí)題，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法去修改病句，從練習(xí)的反饋中看，大部分學(xué)生過(guò)關(guān)。在課后作業(yè)布置上，我布置學(xué)生把自己寫(xiě)過(guò)的作文找出來(lái)，修改其中的病句，達(dá)到學(xué)練結(jié)合。反思這節(jié)復(fù)習(xí)課，能把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，而且能達(dá)到學(xué)練結(jié)合，在練習(xí)中，學(xué)生也能有較大的積極性，但是對(duì)于一些比較難判斷的病因，如“這節(jié)班會(huì)課，我明白了人生的道理。”這種類(lèi)型的病句，學(xué)生判斷病因不清，需要時(shí)間慢慢消化。
如何上好復(fù)習(xí)課，如何在復(fù)習(xí)中喚起學(xué)生的記憶，如何能做到溫故而知新，這一連串問(wèn)題不僅是我目前感到困惑的，也是我今后想繼續(xù)探索的問(wèn)題。
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