《灰椋鳥》的教學反思范文（精選5篇）
身為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《灰椋鳥》的教學反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《灰椋鳥》的教學反思1
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。課始，我利用談話方式把學生引入了課文的重點段落第四和第五自然段，特別針對“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭鳴”、“似……，如……”等重點詞、句的理解、品味、反復朗讀，讓學生在朗讀中體會，體會后再朗讀。
教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復習時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。
《灰椋鳥》的教學反思2
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。其中文章的3—5自然段是文章的重點，對灰椋鳥的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察仔細，描述生動形象。
一開始，我通過讓學生用上“壯觀”、“歡快”、“人類的朋友”這些詞語來說課文的主要內容進入課文，提高學生遣詞造句的能力和說話能力。
其次，通過組織學生看灰椋鳥的圖片及讀文中描寫灰椋鳥的句子，讓學生感受到灰椋鳥長得并不漂亮，作者并不喜歡灰椋鳥，并使學生能有感情地朗讀這個句子。
接下來是和學生重點學習文章的重點部分3、4、5小節。在教學的過程中，我抓住“投入、投進”這2個詞語，結合歌詞“世上只有媽媽好，投進媽媽的懷抱，幸福享不了”使學生理解樹林是鳥兒的美好家園。然后通過組織學生讀“沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至？浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。結合“排空而至”、“大部隊”、“整群整群”等詞語，使學生體會到鳥的多，通過朗讀，體會鳥兒歸林的壯觀場面。結合“先回來的鳥？？匯合”讓學生想象：假如自己就是一只灰椋鳥，會向同伴傾訴什么，說些什么話，以培養學生的想象能力。但是我覺得學生在想象時，大都只想到吃，還有的甚至想到自己被打了一頓。如果我引導關注第四節的后半部分，讓學生體會鳥的歡樂，引導學生從鳥兒看到的祖國美麗的景色，嬉戲時快樂的場面這些方面來思考的話，也許效果會更好一點，看來我在把握課文時還出現了問題，同時我還感受到了教師指導的重要性。
在組織學生學習體會灰椋鳥在林內快樂地跳舞、歌唱時，我抓住“翩翩起舞”、“百鳥爭名鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾”“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”這些詞句，通過播放鳥兒百鳥爭鳴的音樂，使學生體會達到鳥兒的歡樂。通過讓學生朗讀“我被這喧鬧而又熱鬧的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來”，引導學生想象歡呼的話，使學生體會作者情感的變化，由原來的不喜歡到現在的喜歡。
在組織學生學習作者“想到的”這部分內容時，讓學生體會到鳥是人類的朋友，結合課文2、3節中描寫樹木郁郁蔥蔥的句子，體會林場工人辛勤勞動取得的成就，并請學生設計保護鳥和保護動物的公益廣告，學生編寫的內容豐富多彩，還有一部分較有創意，實則令老師欣慰。
可是，這篇課文的教學的敗筆就在于如果把講第四自然段的時間再均出三四分鐘左右的時間，把作者的情況再介紹得詳細些，并聽一聽當時為徐秀娟寫的歌曲《一個真實的故事》，學生受到的感染會更深一些。
在教學中，我通過組織學生“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成讀書動筆的良的學習習慣，讓學生學會學習。在今后的教學過程中，我將繼續加強對文字的訓練，關注文本的表現形式，抓住重點詞語、句子來引導學生品悟。并爭取不斷豐富自己課堂提問和點評的藝術魅力，相信明天的我會是一為更出色的語文教師。
《灰椋鳥》的教學反思3
《灰椋鳥》是一篇優美的散文，它與一般的寫小動物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥的外貌、習性等等。而是向讀者展示了百鳥歸林的壯觀、溫馨的場面和鬧林的熱烈歡騰的場面。我將第一課時定位在整體感知全文，重點品讀和感悟文章的第4自然段，所以，我將教學定位于“品讀感悟、讀寫結合”。一方面通過品詞析句、情境體驗、想象畫面等感悟文章內容，體會作者情感；另一方面引導學生關注語言的表達方式、場面描寫的方法、修辭的表達效果等，培養學生對語言的敏感力，并遷移運用，仿寫練習，轉化為自己的語言。
以下談談在本課中的具體做法。
一、情境激趣
1、開課不久，我就運用多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林的壯觀場面，原先并不起眼的一只鳥兒竟有如此壯觀的景象，孩子們不禁發出陣陣驚嘆，于是學習課文的'情趣也被調動了起來。
2、鳥兒歸林后，那一聲聲呼喚、應和，那充滿幸福的傾訴，讓人不禁感受到這個大家庭的和諧，在這一環節的處理上，我創設了情境與學生共演，學生的情趣被調動起來，整個課堂充滿了溫馨與歡樂。
3、在課的結尾，隨著《一個真實的故事》哪凄婉的音樂聲響起，加上我向學生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，再現了這一感人的畫面，此時，學生愛鳥、護鳥的情感自然就在情境中得到了升華。
二、讀中悟寫
1、抓思路，悟寫法
所謂思路，就是作者構思文章的順序，也就是文章的脈絡。摸到了思路就如同找到了開門的鑰匙。閱讀教學中要指導學生弄清課文層次編排的順序。例：在學生理解了文章的主要內容后，立即要求她們找出文中描寫鳥兒的歸林的段落，理清課文描寫的總體思路；教學灰椋鳥歸林壯觀的場面描寫后，教師引導學生理清寫作順序：從“一開始”寫到“幾分鐘后”，從“一小群一小群”寫到“整群整群”，按照時間的先后順序描寫，通過這樣的分析，使學生懂得寫作應按一定的順序，有條理地記敘。
2、學內容，悟語言
�、旁谥笇W習灰椋鳥歸林這部分內容時，讓學生找出描寫鳥兒歸林的句子，讀一讀，劃一劃，邊讀邊悟，把感受寫下來，再和大家一塊交流。讓學生從字里行間去感受灰椋鳥歸林的壯觀。通過批注式閱讀，學生圈畫出了許多重點詞語，并能將自己的感悟寫下來，學生在朗讀時也正突出了這些詞“排空而至”、“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”。為什么要突出這些詞，通過討論，學生品味到“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”……這些詞都具體說明了鳥兒的“排空而至”，而這些也正體現了鳥兒歸林的壯觀，這樣，學生經歷了讀一讀、品一品、再讀一讀幾個環節，更深一層領略灰椋鳥歸林的壯觀場面和課文語言的精彩。
�、圃谥笇W習灰椋鳥歸林后鳴叫這部分內容時，讓學生找出描寫說話的詞語——“傾訴、呼喚、應和”后，創設一個大家庭的情境，在表演中領悟三個詞語的意思，并從中體會到作者將鳥兒在傾聽鳥兒鳴叫時，將它們想象成會說話、懂感情的人，體會這些語言文字給我們營造了這么一幅溫馨、幸福、快樂的畫面。
三、以寫促讀
本文作者在寫灰椋鳥歸林場面時，展開了豐富的聯想，才會使人讀了文章之后如見其形，如聞其聲。這是一個非常好的讀寫結合的點。教師在教灰椋鳥傾訴，呼喚，應和時，先由師生合作創設了“呼喚”，“應和”和“傾訴”的情境，進行想象表演，既理解了這三個詞，又引導感受了母子間、伙伴間的情意和溫馨、幸福的畫面。此時，既訓練了語言的表達，又進一步體會了鳥兒之間就像朋友、家人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應和著，讓學生感受到了濃濃的情意。隨后，在理解完分號的用法后，進行了想象說話練習，既讓學生學習運用了展開聯想的寫作方法，學會使用分號，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。
《灰椋鳥》的教學反思4
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識，是本文的教學重點。
教學本課時我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面，學生的視覺得到了美的享受，在此基礎上讓學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來�！痹诳隙ㄋ耐瑫r，引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。學生的積極性調動起來后很多學生都能暢談自己的發現及感受，讀文時也就投入、到位。
《灰椋鳥》的教學反思5
《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學生已經有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細，描述生動形象。于是我抓準語言訓練點，體會作者使用動詞的準確，巧妙，通過朗讀帶領學生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學，有以下幾個方面：
1、扣《課標》，鎖定目標
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實實體現語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標：學會本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。
2、夯實字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結合生字和本課易錯的多音字，重點指導，在“字不離詞，詞不離句”的語言環境結中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請同學們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什么場面”？問題一拋開，學生在整體感知的基礎上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”，之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學生很快掌握了文章的層次。
4、抓動詞，感“壯觀”
在重點段落的學習中，在學生充分自讀的基礎上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習題，確定了更加細致的語言訓練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準確，并實踐中學會運用，這對于五年級的學生是至關重要的。
歸納本節課，還有很多不足的地方，比如學生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導，教學的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導、點評的精妙，還需不斷學習，積累經驗。
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