項鏈教學(xué)反思

時間：2021-03-19 20:10:24 教學(xué)反思我要投稿

項鏈教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的項鏈教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

項鏈教學(xué)反思

　　項鏈教學(xué)反思1

　　心理學(xué)家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點。在以往的教學(xué)中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來，因為剛接觸一篇課文時，學(xué)生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受.在這教學(xué)過程中，學(xué)生通過聯(lián)想比較，積極參與，然后再給他們自由表達的機會，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。

　　一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會樂意去學(xué)，主動探究問題，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。

　　比如我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在動手設(shè)計此類板書，尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計的色彩斑斕，新穎獨特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成.

　　利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——創(chuàng)造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動畫、色彩結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地動眼觀察，動口敘述動腦思考，動手操作，從而在各個不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機會和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性，還達到了突破教學(xué)重點和難點，最終達到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的，體現(xiàn)了信息技術(shù)不可替代的作用。

　　路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索！

　　項鏈教學(xué)反思2

　　小學(xué)語文新課標提出：“小學(xué)語文課程是一門關(guān)于語言文字運用的綜合性，實踐性課程。”這就說明小學(xué)語文教學(xué)最終歸宿是指向于語言文字運用。因此，在教學(xué)中，我們要細讀文本，恰當?shù)剡x擇好文本中的語言訓(xùn)練點，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。下面就結(jié)合《項鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會。

　　一、巧抓疊詞

　　疊音詞是重復(fù)同一個音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點。《項鏈》一課，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習(xí)，本節(jié)課只是進行練習(xí)鞏固一下，檢測學(xué)生對疊詞掌握情況。

　　二、巧學(xué)“的”字用法

　　《項鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。

　　三、巧用“又……又……”

　　《項鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓(xùn)練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質(zhì)疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里的事物，“教室里有又細又長的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環(huán)節(jié)，對“又……又……”這一結(jié)構(gòu)的詞語，學(xué)生不僅已經(jīng)會準確填寫，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會了運用。

　　總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點，落實到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。

　　項鏈教學(xué)反思3

　　《項鏈》是一篇美文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。課文猶如影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者構(gòu)思巧妙，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)重點為認識“藍”“又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白”“的”等4個生字；正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂；了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

　　1.為了實現(xiàn)教學(xué)目標，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種方式朗讀課文，積累文中的疊詞和又x又x的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用這樣的詞語描述生活中的常見景物，使課堂的學(xué)習(xí)得到了升華。在寫字教學(xué)中，重點指導(dǎo)“撇”“豎”“橫折”。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認真。

　　2.朗讀指導(dǎo)。課文語言優(yōu)美，第一段寫景，朗讀時情緒飽滿一些，舒緩一些。并重點引導(dǎo)學(xué)生讀好逗號的停頓。在指導(dǎo)第一段第三句描寫海浪的句子時，我重點抓住“笑著”一詞，讓學(xué)生體會浪花的開心，以及浪花開心時會發(fā)出的聲音。第二段寫小娃娃在海邊嬉戲打鬧，活潑、輕快一些，通過觀看圖片、想象等形式，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，學(xué)生體會到大海的特點和小娃娃的快樂。

　　3.理解運用。課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，通過讀表達對美的感悟。帶著“小娃娃在沙灘上做什么”這一問題，朗讀第二段，在讀文中讓學(xué)生重點引導(dǎo)學(xué)生找出文中的兩個“項鏈”，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流這兩條項鏈都是誰的。結(jié)合插圖，再次推進對“項鏈”一詞的理解。再一次的朗讀，讓學(xué)生圈畫出文中出現(xiàn)的動詞，由于一年級學(xué)生對于動詞的理解有限，能找到的動詞也比較有限，因此我設(shè)計了動詞填空，讓學(xué)生看著空出的'部分再一次圈畫出動詞，最后帶著動詞讀文，感受小娃娃的快樂。

　　4.寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生觀察生字“的”和“白”，進行對比識字、寫字。學(xué)生從觀察中能發(fā)現(xiàn)生字的特點，并說出生字在田字格中的占位。最后老師進行示范寫字，重點指導(dǎo)學(xué)生的筆順，引導(dǎo)學(xué)生進行練寫。

　　二、成功之處

　　課文語言優(yōu)美，教學(xué)過程中利用多媒體播放圖片、音樂使學(xué)生快速進入文本，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；朗讀指導(dǎo)中，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，努力讓學(xué)生體會大海的特點和小娃娃的快樂，學(xué)生組內(nèi)朗讀，給學(xué)生足夠的朗讀機會，讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的美麗，小娃娃在海邊玩耍的快樂心情。

　　三、不足之處

　　雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：教師本身的教學(xué)語言比較生硬，不夠活潑，沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒和課堂氛圍，導(dǎo)致課堂有些沉悶。本課出現(xiàn)的疊詞較多如:“藍藍的”“小小的”“黃黃的”，課堂上制作了疊詞的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生先說再寫，但是整體來說學(xué)生寫占用的時間比較多，因為一年級的孩子寫字比較慢，所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該以多說為主，重點鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會提前設(shè)置好自己的課堂語言，使課堂氛圍生動活潑，用自己的狀態(tài)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課上大膽放手，給予學(xué)生信心，有針對性地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生多讀。在學(xué)習(xí)疊詞的時候，多給學(xué)生提供相關(guān)的素材，讓學(xué)生多說，從說詞語到說句子練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。課前再讓學(xué)生搜集“的”字短語，課上交流展示，師生共同補充。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：豐富的、豐收的、遼闊的、綻開的、美麗的等詞語。

　　項鏈教學(xué)反思4

　　《項鏈》是一篇語言優(yōu)美的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，在課堂教學(xué)中繼續(xù)利用隨文識字、看拼音識字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生展開想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情。

　　在教學(xué)過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會大海之美。

　　上課時要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿著好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。

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