《圓》復習課教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《圓》復習課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圓》復習課教學反思1
數學課內容抽象，概念嚴謹，因此數學教師教學中考慮最多的是如何讓課本知識活起來，利用信息技術支持下的動畫演示，生活中的數學問題的情景再現，讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，逐步通過自己的發現、探究去思考數學、學習數學、樂學數學。
我在講授新人教版數學九年級上第24章第一節的第一課時《圓》時，以圓的定義和相關概念為主線，創設了暢游數學樂園的動畫情景。通過動畫演示圓的形成過程，將抽象的數學概念變得形象生動，學生很順利的探究出定義一。定義二的探究我利用《幾何畫板》演示圓上的點到定點的距離都等于定長，到定點的距離等于定長的點都在同一圓上，突破了用集合定義圓的難點。在學習圓的相關概念—弦的時候，借助《幾何畫板》直觀地表現了圓中有無數條弦，而且可以讓學生來演示，畫出直徑，從感官上區別了弦與直徑。對于弧的教學打亂了課本的順序，認識了弧后沒有揭示表示方法，而是認識半圓，再認識優弧和劣弧及記法，有效的區分了優弧和劣弧的不同表示方法。
在探究園揭示了圓的兩個定義后，通過到游樂場體驗奇怪的卡丁車，解決生活中為什么車輪一般設計成圓形的`數學道理？設計時通過動畫演示兩種不同不同車輪的卡丁車在平坦的道路上行駛的狀態，讓學生找到感覺。然后小組討論出這樣設計的依據。這一過程讓學生直接感受到數學來源于生活，又服務于生活。
在挑戰臺進行自主檢測，可以激起學生的好勝心，并將部分同學的作業展示評析，歸納概括數學思想方法。
在博物館談古論今，理解古人對圓的認識，感受數學文化。通過反思評價談收獲體會。最后通過對趙州橋的認識進一步激發新的學習需求，為下一節課做好準備。
本課在設計上因為自己的技術水平有限，動畫效果還不夠理想，需要進一步學習提高。在教學機智上，還要不斷地提煉和提高。
《圓》復習課教學反思2
本冊新授的內容全部結束了。一冊教下來感到特別的亂，對學生掌握的情況心里一點數也沒有，真想考一次試了解學生掌握的情況，但是這樣的考試又有何意義呢？自己生氣不說，同時學生的那一點信心也將被考試打消得煙消云散了！還是耐下心來對學生進行一個系統復習吧。
今天就圓的周長和面積（剛剛學過）對學生進行了一次復習。
復習從以下三個內容進行：
1、復習基礎知識：包括圓的特征、圓的周長和面積的計算方法。
2、基本知識練習。（以上兩個內容上一節課就進行了）
3、綜合（組合圖形面積的計算）（本節課的主要內容）
復習了有關半圓的周長和面積計算后，又復習了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習：
�。�1）求下面圖形的周長和面積：（單位：cm）
a、半圓的周長和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長和面積（圖略）
�。�2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）
�。ōh形的面積，已知外圓的直徑和環寬）（圖略）
�。�3）在一個長為8厘米、5厘米的長方形里面畫一個最大的半圓，這個半圓周長和面積分別是多少？
在批了作業后才知道學生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長時忘記除以2，再就是求半圓或跑道的周長時不知道是求圖形一周的長度，只是將兩個基本圖形的周長簡單地相加。說明了學生概念還是不清，空間概念不強，再加上學生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導致了做作業時丟三拉四！
《圓》復習課教學反思3
本單元的主要包括：圓的認識、圓的周長、圓的面積、扇形四部分內容。這些內容是在學生學過了直線圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，是學生認識發展的又一次飛躍。
在教學中我注重數學教學活動的情境設置及學生的主動，注重引導學生進行空間想象，形成表象，豐富表象，發展空間觀念。
一、讓學生親歷“做數學”的過程
在探究圓的周長時，我讓學生準備好了多個圓、長的直尺或軟尺，分別測量出每個圓的直徑，用滾動法或繞線法測出圓的周長，再計算出周長除以直徑的比值，保留兩位小數。經過多次多個圓的測量，學生發現每個圓的周長除以直徑的比值都是3倍多一點。這樣給學生提供了“做”的機會，提供了廣闊的活動空間，學生體會到了數學研究的過程，印象便深刻了。
二、指導學生“做數學”的方法
在探究圓的面積時，我布置了學生預習作業：在硬紙上畫一個圓，把圓分成若干偶數等分，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發現了什么？課堂上我展示了學生的預習作業，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份發現平均分的份數越多，拼成的圖形越接近于一個長方形。這樣學生在“剪數學”、“拼數學”中便有所收獲，感受到數學的有趣，體驗到“做數學”的成功喜悅。
通過本單元的教學，在一定程度上提升發展了學生的空間觀念，但學生掌握得還不夠，還得在復習課中進一步鞏固。
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