《登月之旅》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《登月之旅》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《登月之旅》教學(xué)反思1
看到《登月之旅》這個課題給我最直接的感受就是難。在上這節(jié)課之前，我細(xì)細(xì)研讀了教學(xué)參考書，針對重難點內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計。活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過欣賞視屏，不僅使學(xué)生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時也使學(xué)生從多角度感知人類對月亮的感情。
這一環(huán)節(jié)是建筑在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。
第二環(huán)節(jié)通過資料的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解人類認(rèn)識月球的歷史。遠(yuǎn)近不同距離拍攝的月球圖片給學(xué)生帶來了認(rèn)知的方便，視覺的直接沖擊使學(xué)生迅速感受到了天文望遠(yuǎn)鏡的威力和科學(xué)的偉大。
第三環(huán)節(jié)通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。在活動中學(xué)生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。
在學(xué)生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細(xì)節(jié)點上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實驗其實真的很簡單。因為這樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學(xué)生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計實驗，自己明確實驗的要點和目標(biāo)、注意事項，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學(xué)生認(rèn)為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
本節(jié)課給了我很大思考：在科學(xué)活動中，一個老師如何在課堂上做學(xué)生的支持者、引導(dǎo)者、合作者？課堂中一些細(xì)節(jié)的處理如何把握？實驗的設(shè)計如何更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)？
《登月之旅》教學(xué)反思2
今天，在社區(qū)學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)六年級科學(xué)課《登月之旅》，反思如下：
1、能按預(yù)想的方案做實驗，并仔細(xì)觀察，把實驗結(jié)果記錄下來。從不同高度扔下同一石子，從同一高度扔下不同石子，孩子們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，產(chǎn)生了一種喜悅感和成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學(xué)研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)了他們的科學(xué)志趣。
2、老師是科學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，對學(xué)生在科學(xué)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，積極營造民主的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
3、我在上課過程中，沒有按照常規(guī)的思路（教材的思路）去做，過多的考慮讓學(xué)生探究研討，這種“偷懶”方法，而是結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，結(jié)果給課堂帶來了意想不到的效果。課堂上學(xué)生非常活躍，研究的氣氛非常濃，學(xué)生回答的問題和提出的問題也是我沒有想到的。
4、 通過本課的教學(xué)，給我三點啟示：其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主線上來；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行“簡約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。其二，課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)生探究學(xué)習(xí)的掌握程度或?qū)W生研究問題、提出問題思路進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主體的教學(xué)。其三，教師的教學(xué)要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。
5、因為停電等原因，導(dǎo)致時間安排不夠科學(xué)合理，造成了前緊后松的現(xiàn)象，有待于進(jìn)一步改善。
《登月之旅》教學(xué)反思3
新課程“要求學(xué)生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進(jìn)行‘創(chuàng)生’、‘創(chuàng)造’”，進(jìn)而實現(xiàn)“動態(tài)生成”。因而教學(xué)過程關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對未知領(lǐng)域比較感興趣，對宇宙空間充滿了好奇心，我抓住這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課遵循人類認(rèn)識月球的歷程，通過多媒體輔助手段引導(dǎo)學(xué)生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點。教師多方搜集篩選關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，使學(xué)生了解月球的基本情況，人類探索月球的歷史和所取得的'成果，讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生探索宇宙的意識和興趣。
這節(jié)課我花大量的時間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。本課是六年級科學(xué)上冊《探索宇宙》單元的第一課，本課的重點使學(xué)生理解并能解釋環(huán)形山的形成。這節(jié)課我注重以下五個方面的有效教學(xué)。
1、讓學(xué)生有了思維碰撞的平臺。怎樣讓學(xué)生在科學(xué)課中的探究閃爍著智慧的火花、撞擊出科學(xué)的真諦、震撼著學(xué)生的靈魂？教師就必須要為學(xué)生提供一個思維展示、交流、碰撞的平臺。這個平臺應(yīng)該是通過必要的現(xiàn)代化的交流媒體、手段，出示足夠的信息、圖片等資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。本節(jié)課出示了大量的月球的圖片，播放視頻，讓學(xué)生了解月球，產(chǎn)生探究月球的欲望。
2、讓學(xué)生真正“做科學(xué)”。探究既是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。了解月球的環(huán)形山，通過模擬實驗來進(jìn)行解釋。是本節(jié)課的重點。所以這節(jié)課我花大量的時間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價值觀，并在探究的過程中體驗科學(xué)探究的本質(zhì)。
3、以學(xué)生真正成為主人。一開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，既而由學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己作出猜想，自己想辦法驗證猜想，想清楚操作方法和操作過程，進(jìn)而進(jìn)行實驗，得出結(jié)論。在本課教學(xué)中我將選擇權(quán)最大限度地還給學(xué)生，他們用自己出色的表現(xiàn)證明了他們是有能力的。正如一為哲人說過的：“對我們而言，這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”我們并不要求人人都達(dá)到某種目標(biāo)，關(guān)鍵在于他“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷，并能在經(jīng)歷中有所得。
4、改變了“用教材教”。本節(jié)課在不違背科學(xué)課的基本理念的條件下，本著有利于學(xué)生科學(xué)知識的建構(gòu)，有利于情感態(tài)度價值觀的形成，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對教材進(jìn)行了重構(gòu)：我在教學(xué)中將把教材的第一部分“古往今來人類對月球的探索”和第三部分“近現(xiàn)代人類對月球的探索”有機(jī)地結(jié)合在一起，因為這兩部分知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。
5、發(fā)揮了課前準(zhǔn)備的作用。課前，讓學(xué)生收集有關(guān)月球的相關(guān)資料和信息，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。布置時，應(yīng)該有明確的目的，也要圍繞某些重點來收集。否則，交流時要么不知所云、不著邊際，要么內(nèi)容重復(fù)、長篇累牘，沒有一個重點。如果讓學(xué)生圍繞不同的重點和內(nèi)容分組進(jìn)行收集，效果會更好。
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