關(guān)于《馬詩》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《馬詩》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《馬詩》教學反思 1

　　《馬詩》是中唐詩人李賀所作的一組五言絕句，共二十三首。詩歌通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠大抱負以及不遇于時的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。以下是馬詩教學反思，給大家作為參考，歡迎閱讀！

　　《馬詩》是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當一展雄才的遠大抱負。同時，表達自己對國家的憂患意識和對自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩文字雖少，但蘊含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場景色：連綿起伏的燕嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的。霜雪。這既是悲涼肅殺的戰(zhàn)場，也是志士報國之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？強烈傳出無限期盼之情。這樣的.詩，對于六年級學生確實有一定的難度，年代相隔久遠不說，詩的意思與意境都與學生生活經(jīng)驗相去甚遠，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實古詩的價值呢？

　　一、讀是根本。

　　相對于現(xiàn)代文的教學，古詩教學對讀的依賴更強，這不僅緣于古詩的韻律特色，更因為古詩語言精練，幾個字往往表達復雜的意思，深刻的道理，須仔細品味才能深究其中蘊味。在一年級，古詩的讀可分為自主讀通讀順和教師指導讀好讀美兩個過程。讀通讀順必須先由學生自己獨立自主讀詩，哪怕花費較多的時間；然后識字，可以采取較多的方式讓學生自主識字，最后再來讀詩，爭取讀通讀順。這是一個明顯的三部曲。它是學生感受詩意，讀好古詩的前提與基礎(chǔ)。讀好讀美是在初步感受詩意的基礎(chǔ)上，在老師的幫助下，努力讀出一點詩的韻味，它需要反復的涵詠，并達到熟讀成誦。

　　二、感受詩意的指導。

　　針對《馬詩》，必須提供一定的直觀形象。“大漠”學生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以我出示類似的圖片，幫助學生感知。“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。”這兩句只有靠教師的描述和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學生的一種感覺了，并在反復朗讀中去感受詩意。

　　三、朗讀的指導。

　　讀好讀美古詩是古詩誦讀教學的重要內(nèi)容，感受詩意與讀好古詩交織在一起，看圖、聽老師描述明白了一點意思，并爭取把這種意思讀出來；同時創(chuàng)設(shè)一定的情境，如場景的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染、烘托，也能幫助學生讀好古詩。教師的范讀尤為重要，因為學生對古詩的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，我的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學生都學成了老師的強調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂讀等，可以使讀書活動豐富而不枯燥。當然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學生就能逐漸讀好詩，從而達到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無需再去指導學生背誦了。

　　《馬詩》教學反思 2

　　在百度里打入馬詩，李賀，跳出來的是一大段李賀的詩，仔細一看，我們所學的四句詩是其中的一部分：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。其基本意思為：大漠的沙像雪一樣鋪天蓋地，燕山的月亮像一彎銀鉤（兵器）。什么時候能夠給馬套上鑲金的籠頭，在涼爽的秋天飛快地奔馳在疆場。這是一種意境，表現(xiàn)的比較抽象，在網(wǎng)上查找了許多動畫課件，都是一些比較虛幻的一些畫面，如何讓孩子學習這首馬詩，如何使孩子盡快理解記憶呢？

　　一、聽

　　充分調(diào)動孩子的聽覺器官，集中注意力，表達自己所聽到的，可以是簡單的詩名、詩人名字，或最自己印象最深、最喜歡的一句詩。在第一遍欣賞時，孩子能說出詩名和詩人名字，但最其中的詩句還是模糊，沒關(guān)系，那就進行第二次傾聽，聽之前，提出要求，讓傾聽成為有目的活動，這樣，就比較容易的記憶了其中有印象的一句或者幾句。

　　二、說

　　在聽的基礎(chǔ)上鼓勵孩子大膽的說，說錯了，邊上朋友幫助，在比較完整說出詩句后，再請孩子根據(jù)自己的理解來說說對詩句的意思，同時，老師給予一定的指導和糾正。這些孩子已經(jīng)有了一定的。欣賞古詩的能力，對古詩有一定的敏感度，因此，他們表達的古詩的意思有著自己的見解，很多時候表達能夠比較到位，這就對記憶有了很大的幫助。

　　一、記

　　記憶古詩，是在理解的基礎(chǔ)上，但一開始，容易記了上句忘了下句，這個時候，如何提醒呢？我的'方法是，用動作。根據(jù)每一句古詩意思，簡單的和孩子商量好用什么動作表現(xiàn)，在孩子不記得的時候，只要稍作動作，孩子便能很容易的記得下一句。

　　二、比

　　這是我和孩子們在學習古詩中常用的方法。在孩子們基本掌握后，分男女組、小組、個別等進行比賽，比賽的要求很簡單：響亮、流利，而評委就是其余的孩子，贏得勝利的總能得到一張小貼紙或者一顆愛心。孩子們興趣極高，很快就熟練掌握了古詩。

　　《馬詩》教學反思 3

　　一、針對本節(jié)課，我設(shè)置了以下教學目標：

　　1、會寫生字“絡(luò)”。

　　2、能夠借助注釋理解詩的意思進而達到背誦。

　　3、體會詩人渴望建功立業(yè)的思想情感。

　　二、本節(jié)課存在的不足以及改進措施

　　1、古詩教學應(yīng)注重以多種形式的讀為主。在教學過程中要注意循序漸進：一讀讀準字音、二讀讀準節(jié)奏、三讀讀出感情。這一環(huán)節(jié)在教學中沒有體現(xiàn)清楚，在今后的教學中應(yīng)該注意多種形式的朗讀以達到學生真正理解。

　　2、課堂的主體應(yīng)該是學生。本節(jié)課教師講解內(nèi)容過多，留給學生的展示機會比較少，因而導致課堂氣氛比較沉悶，學生掌握情況不好，在今后課堂中應(yīng)適當放手，把課堂還給學生。

　　3、缺少練習環(huán)節(jié)。在新課學習之后，應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)習題檢測一下學生掌握情況。

　　4、評價方式比較單一。評價語也是需要在課堂教學過程中注意的一點，因此在今后教學中應(yīng)注意評價方式的多樣化，這樣也可以讓學生得到及時的反饋，激發(fā)學習興趣。

　　5、重點不夠突出。古詩教學一是在于“讀”，二是在于“悟”，本節(jié)課在講解的`過程中沒有注意把握本課重點。

　　古詩作為語文教學中的'一種課型，在教學中要注意怎樣判斷學生們的掌握情況。并且在教學過程中，教師要注意在課堂中潛移默化地訓練學生們朗讀的技巧，這樣才能真正領(lǐng)悟詩人的情感。

【《馬詩》教學反思】相關(guān)文章：

馬詩教學反思08-26

《馬詩》教學反思09-21

《馬詩》教學設(shè)計08-12

李賀的詩馬詩03-30

馬教學反思12-02

《木蘭詩》教學反思07-25

木蘭詩教學反思11-17

《木蘭詩》教學反思05-27

《木蘭詩》教學反思07-21

教學反思：用詩的方式教詩07-08