《自相矛盾》課文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《自相矛盾》課文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《自相矛盾》課文教學(xué)反思1
今天學(xué)校舉行了名師范課活動(dòng)，我也在講課教師行列之中。由于前段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加上自己也不知道三年級(jí)的文言文到底該怎樣教，于是，趁著這次機(jī)會(huì)我便大膽嘗試。
我采取看圖猜成語的方式導(dǎo)入《寓言二則》，讓學(xué)生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導(dǎo)書寫“矛、盾”二字。讓學(xué)生觀察圖片，說矛和盾的特點(diǎn)以及它們?cè)诠糯鷳?zhàn)場(chǎng)上的用途，進(jìn)而導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一則寓言故事《自相矛盾》。
了解完作者和《韓非子》一書后，我主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)一：生字我認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學(xué)的不一樣，比較難讀，告訴學(xué)生這是文言文。讀好文言文的第一個(gè)妙招就是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。（如果對(duì)“弗”字進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)會(huì)更好。）
活動(dòng)二：課文我會(huì)讀
讓學(xué)生進(jìn)行第二遍課文朗讀，明確讀好文言文的第二個(gè)妙招就是讀好停頓。師范讀，讓學(xué)生練習(xí)讀，男女生讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生用講故事的語氣讀，指名朗讀。
活動(dòng)三：故事我理解
通過出示插圖，讓學(xué)生看圖說句子，再出示對(duì)應(yīng)的文言文讓學(xué)生初步明白文言文的大意。隨機(jī)指導(dǎo)“陷”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用組詞法理解字的意思也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容那個(gè)楚國人的窘態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行詞語積累。再讓學(xué)生看著文言文同桌互說大意，指名說。分組進(jìn)行文言文和大意的對(duì)讀，讓更深一步了解大意的基礎(chǔ)上初步感受文言文語言高度凝煉的特點(diǎn)。
活動(dòng)四：寓意我明白
那個(gè)楚國人敢試嗎？如果試的話會(huì)是什么結(jié)果？讓學(xué)生在根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上明白故事告訴我們的道理。
活動(dòng)五：課文我會(huì)背
讓學(xué)生看圖讀、不同形式的挖空讀進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目的。
本節(jié)課的作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、第二天，這個(gè)楚國人又來賣盾和矛了，他怎么說才會(huì)把盾和矛賣出去呢？請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一兩句廣告詞。
這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在講課的時(shí)候有以下幾點(diǎn)做得不夠好。
1、時(shí)間的安排上還需要再斟酌。整節(jié)課自我感覺有點(diǎn)前松后緊。
2、感覺環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，環(huán)節(jié)三、四可以融合在一起。
3、講課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，沒有做到游刃有余。
4、板書可以插入教師現(xiàn)場(chǎng)的簡(jiǎn)筆畫。
雖然講課總成績(jī)不夠理想，但是能得到六個(gè)評(píng)委中三個(gè)評(píng)委的高度認(rèn)可已經(jīng)足夠。最主要的是，在講課的過程中，我慢慢清晰了文言文的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)水平，這已足夠。
《自相矛盾》課文教學(xué)反思2
《自相矛盾》一文是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。
我想：成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨�(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解，一些優(yōu)秀同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，問題又來了。主要表現(xiàn)在學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。
為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。
《自相矛盾》課文教學(xué)反思3
《自相矛盾》是小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元里面的一則寓言故事。本則寓言故事的作者是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家——韓愈，這則寓言選自他的《韓非子·難一》。本則寓言只有一段，有兩層意思：
一、講有一個(gè)賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾；
二、講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個(gè)楚國人無言以對(duì)。
作者把這則寓言匯成了一個(gè)成語——“自相矛盾”，這個(gè)成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。
本單元是學(xué)生第一次接觸文言文，“文言文”對(duì)于初學(xué)者，特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件容易的事情，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰到指導(dǎo)。我在教本課時(shí)，主要采用情景再現(xiàn)法，我把寓言故事內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容分組編排，然后以競(jìng)賽的形式演練，最后抽出演練最好的一組上臺(tái)表演，讓學(xué)生把古代的故事情景展現(xiàn)到現(xiàn)在。通過這樣的形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了課堂教學(xué)效果。
我在教學(xué)本課時(shí)也有不足之處，學(xué)生的語言表達(dá)能力不是很好，主要是因?yàn)槲移綍r(shí)要求不夠嚴(yán)格，練習(xí)次數(shù)又少，今后我會(huì)在這一方面不斷加強(qiáng)的。
《自相矛盾》課文教學(xué)反思4
這是一篇古文言文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的`道理簡(jiǎn)單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開始教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，整堂課充實(shí)緊湊。同時(shí)也不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的`重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。
1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。
學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。
學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也�！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。
3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會(huì)。
教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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