《水滸傳》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《水滸傳》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《水滸傳》教學(xué)反思1
《童年讀<水滸傳>》這篇課文，分析作者的寫作意圖：作者是想以自己的親身經(jīng)歷告訴同學(xué)們課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，是激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的好素材。
教學(xué)這篇課文的第二課時(shí)，我沒有怎么做過多的講解，只是由課題導(dǎo)入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去默讀課文，在文中尋找答案，要求勾畫詞句，寫上批注，再做交流。學(xué)生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啟發(fā)他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學(xué)生引導(dǎo)到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上還坐在草地上看個(gè)沒完”“不到一星期就讀完了”等詞句來體會(huì)作者的癡迷。學(xué)生先交流找到的句子，我再引導(dǎo)他們說出從哪些詞語感受到“我”愛讀《水滸傳》的，然后讓他們帶著自己的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，用朗讀來再現(xiàn)“我”的癡迷與喜愛，在讀中讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再比賽讀，讀得好的，給予肯定，再讓學(xué)生跟著齊讀，讓孩子們感受閱讀的快樂。
最后以作者讀《水滸傳》的收獲作總結(jié)，讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。同學(xué)們發(fā)言踴躍，紛紛說了自己的閱讀收獲，有的結(jié)合“親子閱讀”談了自己從中受益匪淺，有的結(jié)合自己的寫作提高了，以示感謝閱讀的好處，有的通過自己讀的書籍感覺很實(shí)用，而推薦其他同學(xué)讀的……總之，在整節(jié)課上我始終讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生學(xué)得輕松，表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)效果好。盡管如此，但我發(fā)現(xiàn)還是有些學(xué)生行動(dòng)不起來，放不開，有的無精打采，有的心不在焉，并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與其中，配合默契，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)性仍然不夠，我想以后還要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫他們樹立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，爭取人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正讓課堂成為他們?nèi)巳苏故镜奈枧_(tái)。
《水滸傳》教學(xué)反思2
第七單元口語交際的內(nèi)容是講一段水滸傳的故事。課前，我布置學(xué)生自己準(zhǔn)備一段水滸故事，如武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔垂楊柳等。
口語交際時(shí)，我放了一段電視劇《水滸傳》的片尾曲后，讓學(xué)生講述準(zhǔn)備好的故事。講的時(shí)候，提出了這樣的要求：講的要作到聲音洪亮，表達(dá)清楚。聽的要認(rèn)真傾聽，聽完之后，提出自己的問題。四個(gè)同學(xué)講述故事之后，沒想到，竟然只有幾個(gè)學(xué)生能提出一些有價(jià)值的問題，其余的都坐在那兒發(fā)呆。知識(shí)當(dāng)了一回沒有任何責(zé)任心的聽眾，有的甚至連剛才同學(xué)講了什么故事都毫無印象。
這堂口語交際課的失敗，使我反思：怎樣才能激發(fā)起學(xué)生課外閱讀名著的興趣？我在班內(nèi)樹立了榜樣：授予張英、吳皓東、吳尚儒讀書明星的稱號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，然后，讓他們介紹讀名著的過程與收獲。相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)班內(nèi)的讀書明星，告訴他們愛讀書是一種美德。最后，布置了幾個(gè)學(xué)生感興趣的水滸故事片段，繼續(xù)讓學(xué)生課外去閱讀，并利用班會(huì)的時(shí)間，再次進(jìn)行了水滸故事擂臺(tái)賽。由于第二次有了教師用心引導(dǎo)，有了榜樣的力量，所以，效果比第一次好的多
《水滸傳》教學(xué)反思3
名著導(dǎo)讀，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將“要我讀”變成“我要讀”，使學(xué)生成為閱讀的主人。《水滸傳》做為中國四大名著，備受人們青睞，特別受到了男性的垂愛。上課過程中，我班男生的高漲情緒明顯優(yōu)于女生，談起《水滸傳》中的武松、宋江等人物，男生們津津樂道，暢所欲言，課堂氣氛非常活躍。
《水滸傳》導(dǎo)讀，我設(shè)置的目標(biāo)非常明確，也很簡單，便于更好的`引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)。由劉歡的《好漢歌》激情導(dǎo)入，學(xué)生們情不自禁的跟著哼唱，很容易將學(xué)生帶入課堂情境中。教學(xué)內(nèi)容主要讓學(xué)生了解《水滸傳》主要內(nèi)容，主要人物形象和藝術(shù)特色。當(dāng)然在課堂上讓老師全部完成這些內(nèi)容很簡單，只需做簡單的介紹就可以了。但這樣做，就徹底的熄滅了學(xué)生閱讀這部小說的興趣，所以我讓學(xué)生自己闡述，其他學(xué)生補(bǔ)充，之后再用大屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容。一是補(bǔ)充，二達(dá)到了糾錯(cuò)的目的。
在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)復(fù)述的比較完整，介紹了主要故事情節(jié)。但個(gè)別同學(xué)直接“百度”了《水滸傳》的故事梗概，復(fù)述時(shí)出現(xiàn)了雷同現(xiàn)象，原因是沒有看完《水滸傳》文本，為了應(yīng)付差事，只好求助于電腦。難點(diǎn)在于讓同學(xué)們總結(jié)《水滸傳》的藝術(shù)風(fēng)格，這對(duì)于初中生來說，確實(shí)很有難度。所以我先讓同學(xué)們討論，然后小組代表發(fā)言，最后大屏幕出示。
一部文學(xué)經(jīng)典名著，更應(yīng)該傳達(dá)給我們的應(yīng)該是精神上的正能量，讓我們從中看到文學(xué)浸潤心靈的非凡魅力。《水滸傳》讓我們看到了梁山好漢“路見不平一聲吼”的義氣情結(jié)，這正和我們現(xiàn)在提倡的“見義勇為”精神相契合。但我們要引導(dǎo)學(xué)生，在不違法亂紀(jì)的前提下見義勇為，不能為了所謂的兄弟義氣而觸犯法律，否則就要受到法律的制裁。
《水滸傳》教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言的積累，并明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書。”《童年讀<水滸傳>》這篇課文，作者以自己的親身經(jīng)歷告訴孩子們課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，是激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣很好的素材。
教學(xué)這篇課文我沒有怎么做講解，只是由課題導(dǎo)入，作者是怎樣讀《水滸傳》的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀課文，在文中尋找答案。學(xué)生先是很快找到了描寫“愛讀”的段落，我啟發(fā)他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀，找出“愛讀”的句子和詞語，把學(xué)生引導(dǎo)到揣摩語言文字上來，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來的路上還坐在菜地上看個(gè)沒完”“不到一星期就讀完了”來體會(huì)作者的癡迷。帶著體會(huì)再用讀來表現(xiàn)“我”的癡迷與喜愛，讓學(xué)生感受閱讀的快樂。最后以作者讀《水滸傳》的收獲作結(jié)，讓孩子們說說閱讀的作用并推薦閱讀書目。讓學(xué)生成為課堂的主人是我這一節(jié)課的致力追求，盡管我進(jìn)行了有益的積極探索和嘗試，取得了一定的成功，但也還存在著很多的不足，如并不是所有的學(xué)生都能夠積極參與其中，還有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)性仍然不夠，有待于以后更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
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