《啊，故鄉(xiāng)那輪明月》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《啊，故鄉(xiāng)那輪明月》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
新修訂的語文大綱在教學(xué)目的中第一次提到要“豐富語言的積累”。我想，教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心選擇的，語句規(guī)范，是學(xué)生語言積累最好的素材。同時，積累和運(yùn)用是相輔相成的。積累了自然要運(yùn)用，在運(yùn)用中加深理解，在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶。運(yùn)用又需要以積累為前提，沒有語言積累，談何運(yùn)用語言！語言積累多了，運(yùn)用起來就會得心應(yīng)手，出口成章、下筆成文也就不足為奇了。積累為了運(yùn)用，運(yùn)用加強(qiáng)積累。似乎可以說，正是由于運(yùn)用語言——包括詞語的檢索提取，詞語句式的整合，在一定的語境中，語流、語調(diào)、語氣、語速的確定等等，使語言更具生命力，更具有交際價值，更具有表現(xiàn)力。不僅有鞏固積累的作用，而且具有增殖作用。
因此，我在設(shè)計《啊，故鄉(xiāng)那輪明月》這一課的教學(xué)活動時，作了這方面的嘗試
一、以說話練習(xí)為載體，將文本語言內(nèi)化為自己的語言。
《啊，故鄉(xiāng)那輪明月》是一篇抒情散文，文中描繪的如詩如畫的月夜的景色，情感強(qiáng)烈。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過多篇類似的課文，所以對體會作者熱愛故鄉(xiāng)，贊美故鄉(xiāng)的思想感情并不困難，因此，根據(jù)本課語言優(yōu)美這一特點(diǎn)，我將重點(diǎn)落在了對語言的運(yùn)用和積累上
在整體感知課文后，學(xué)生感受到故鄉(xiāng)的月夜是“美”的，此時，如果單純讓學(xué)生找出課文中描寫故鄉(xiāng)月美的語言交流后進(jìn)行機(jī)械的記憶學(xué)生既感到枯操乏味，同時又不能達(dá)到運(yùn)用目的，這些語言最終還是不能內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。因此，我以第三小節(jié)為突破口，設(shè)計了以下的說話練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的語言練習(xí)說話。
仲夏夜，我漫步在海灘邊。只見____________，我感到_____________。我繼續(xù)____________________向前走去。
我對學(xué)生提出了循序漸進(jìn)的要求，首先看著書完成練習(xí)，課堂上學(xué)生很快完成了這個要求。接著，我要求學(xué)生不看書完成，這是一個將書本語言內(nèi)化為自己語言地過程，是我設(shè)計這個練習(xí)的目的。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生又出色地完成了，其他同學(xué)在這些同學(xué)的帶動下，也完成了。最后，我提出了更高的要求，帶有感情地完成這一說話練習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)將這些語言內(nèi)化自己地語言了，已能感悟到其中蘊(yùn)涵的作者熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)之情，因此完成這一要求并不感到困難，當(dāng)我聽到同學(xué)們聲情并茅的朗誦時，我欣慰我這一設(shè)計成功了。
在學(xué)完正篇課文后，我還設(shè)計了一個說話練習(xí)：
故鄉(xiāng)的那輪明月總是最美的，她時刻縈系著我思想的心。像一個色彩斑斕的夢，看一眼，都讓我如癡如醉_________________________________。
要求學(xué)生用文中優(yōu)美的語句對故鄉(xiāng)的月夜進(jìn)行描述，可以對一個季節(jié)描述，也可以對四個季節(jié)作一番描述。原來設(shè)計時，我估計因?yàn)槲野鄬W(xué)生的語言組織能力總體不高，很多學(xué)生最多選擇一個季節(jié)進(jìn)行描寫。但在課堂活動中，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，很多同學(xué)都選擇了對四個季節(jié)進(jìn)行了描寫，讓我再次嘗到了成功的喜悅。
二、仿寫，引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言選擇重組。
課文學(xué)完后，學(xué)生對這片課文中描寫月光的語言有了一定的積累，也能根據(jù)教師鋪設(shè)的“橋梁”運(yùn)用這些語言。但在平時的寫作中，需要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些語言，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的語境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這些已經(jīng)積累的語言進(jìn)行選擇重組。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：
今晚的月色真美啊！
但在上這節(jié)課時，正縫過完中秋節(jié)，于是我將練習(xí)改為：中秋之夜，我在小區(qū)中散步，。
然后，讓學(xué)生模仿課文課文3——6小節(jié)的'任何一節(jié)，進(jìn)行仿寫。因?yàn)閷W(xué)生有了親身感受，又有了一定的語言基礎(chǔ)，因此大部分學(xué)生都感到不困難。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將課文中的好詞好句根據(jù)自己的需要都運(yùn)用到習(xí)作中去了。例如，有的學(xué)生寫到：“碎銀似的月光傾灑在小曲寧靜的小道上。”其中“碎銀似的”、“傾灑”是課文中的詞語；有的學(xué)生這樣寫：“沒有一絲云彩的夜空中掛著大玉盤似的明月，如銀如水的月光傾灑下來，樹葉看上去更綠了，像涂上了一層油。”雖然學(xué)生對語言的選擇重組還不夠嫻熟，但我覺得他們已經(jīng)開始起步了，教師只要引導(dǎo)得好，學(xué)生這方面的能力一定會提高的。
通過這節(jié)課，讓我得到一些啟示，平時在批閱學(xué)生的作文時，總感到他們肚內(nèi)空空，語言乏味平淡，雖然也讓學(xué)生作一些摘抄，背一些好詞佳句，但效果甚微，我想這中間可能缺少一座橋梁，這些*機(jī)械記憶的好詞佳句無法通過橋梁真真為學(xué)生所用。作為語文教師，一定要善于幫助學(xué)生架起這座橋梁，就從我從學(xué)生每天要學(xué)的語文課文開始。
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