六年級數學下冊《圖形與變換》教學反思

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的六年級數學下冊《圖形與變換》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級數學下冊《圖形與變換》教學反思1

　　六年級數學總復習中的“圖形與變換”，其中知識點有：平移、旋轉、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理－－再動手操作－－最后強化”的模式。

　　雖然對整個課的效果不滿意，但是自己能夠重視學生的討論交流。能結合本班學情，對學生掌握得不夠好的知識點進行重點的復習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導。

　　可是為什么這節課沒有達到自己預設的效果呢？反思如下：部分環節教學用時過長。首先，圖片引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規范的數學語言來描述圖形的平移或旋轉，生：圖A平移五格，得到圖B。學生沒有把握住平移的另一個關健要素。

　　較規范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單的知識點會出現誤時呢地？原因是在教學“平移和旋轉”這個章節的知識時，沒有重視學生的語言描述。其次，放手讓學生歸納整理表格用時過長。這個環節是用小組合作來進行的，學生討論熱烈。其中對“旋轉”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉前后圖形的位置有變化；生2：旋轉前后圖形的位置沒有變化，如果一個圓繞著它圓心旋轉任意度數，圓的位置沒變。生3：旋轉后圖形的位置變化要具體情況具體分析。

　　六年級數學下冊《圖形與變換》教學反思2

　　整堂課的'教學流程是這樣的：

　　首先，師生談話，揭示課題。

　　第二，利用教材主題圖復習舊知，提煉知識點，形成系統的知識，進一步鞏固圖形與變換的知識；

　　第三，運用教材的練習題，選擇了2道有關軸對稱的練習和一道綜合題。

　　第四，拓展提升，設計了利用圖形與變換的知識對圖形變換的操作與語言表達和設計圖案兩部分；

　　最后是課堂小結，學生談收獲。整個課堂流程還是比較流暢，可由于自己的失誤，導致第三個的綜合環節沒能讓學生清楚地表達出變換的方法（這也是課后跟陳主任交談感受到的，這是本堂課的一個重點內容，應該充分的讓學生通過畫并能表達出思維過程，平移時要先找到標準點或者線段，然后找準方向平移到要求的格數，最后觀察圖形定其它的點再連線。旋轉時，一定要先找到中心點，定好點，然后找到一條標準圖形繞定點旋轉，旋轉時一定要注意旋轉的方向和角度。

　　放大或縮小時主要是根據比例計算出圖形各條邊的格數，然后根據圖形進行描點連線。這些圖形的變換最終都要注意圖形的形狀不能變化。）第四個環節沒能讓大多數學生去展示思維，去談自己的如何靈活的解決問題的方法。（這也是本堂課綜合運用知識的一個難點內容，課后通過與領導交流和自己反思，覺得這里可以讓學生充分去展示，還可以多讓些學生上臺展示，同時對后面綜合應用平移旋轉的方法可以讓學生教大家邊操作編闡述，讓學生都明白其中的變換過程，從而突破難點，提升孩子們的思維與各種能力）；“設計圖案這里不應該拿復雜的圖案去展示，這就顯得比較假了”這是陳主任跟我說的，我當時也是慌亂之中亂投醫，的確，課堂更應該接近真實的生活。

　　本堂課最大的成功點是孩子們都比以前更有進步了，回答問題時聲音大了，表達清楚了，這說明孩子們只要是會的知識肯定會胸有成竹些，平時很難答出是因為不夠自信和知識掌握的不牢固。我自己開始的教態和語言都還行，可后面還是因為時間有點慌了，還是自己基本功欠缺，平時鍛煉少了，思想懶散慣了，有時真是不逼自己不會成長。

　　總之，這件事在這幾天的擔驚受怕中總算完成了，也讓我更深刻的體會到了只要功夫深，鐵棒磨成針的道理，只要付出就有收獲。

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