《什么是面積》教學反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的《什么是面積》教學反思范文，歡迎大家分享。
《什么是面積》教學反思1
這節(jié)課是按照上學期教學設(shè)計大賽時的上課流程進行的。
1、從拼圖導入。學生回答選擇哪個會拼的比較快時，回答問題的學生大多數(shù)還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來確定哪一個容易拼，沒有從面的大小去思考。
反思：我問的問題的指向性不夠明確，學生不太理解這一部分到底是干什么的。
2、在探討面積概念的環(huán)節(jié)，有點太急了，沒有讓學生明白面積到底是什么。學生課前對面積有所了解，但是對面積具體的含義還不夠清楚。
從三組物體的表面的大小總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積，但是沒有讓學生舉例生活中的例子，比如：手掌的大小就是手掌的面積。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒有讓學生說一說，數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書的面積。
從三組物體抽象出圖形時，其實學生是不太理解的，當時有點生拉硬拽的感覺，把學生往面積上引導。對于封閉圖形，演示時是用的制作好的視頻，但是應(yīng)該現(xiàn)場畫讓學生自己畫一個不規(guī)則圖形會更好。
把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時再涂色，學生說漏出來了，其實表達的還是挺好的。但是學生沒有總結(jié)出來封閉圖形的大小就是他們的面積。
反思：在面積概念這一環(huán)節(jié)，學生理解的不是太充分，自己引導的也不夠清晰。到這一環(huán)節(jié)結(jié)束用時12分鐘。時間在預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是沒有讓學生理解透徹。
3、在讓學生小組合作比較兩個圖形面積大小的時候，用時有些長，但是學生能夠充分利用提供的工具，探索不同的方法來比較。在動手操作之前讓學生思考方法時，有學生說兩個圖形的面積一樣大。經(jīng)過動手操作知道正方形的面積大。學生在展臺上展示時方法跟預(yù)設(shè)的基本一致。說明學生經(jīng)過思考并驗證，學生的學習習慣很好。
有學生說用直尺的方法，但是沒有讓他說怎么做，在展示完之后直接出示了比較周長的方法。知道比周長的方法是錯誤的時候再次向剛才的這位同學求證是否正確。
反思：學生的生成很好，但這一環(huán)節(jié)用時太長，大約23分鐘。
4、問題串三處理的有些緊張，沒有找到有代表性的學生作品。時間有些來不及了。
5、沒有處理練習，前面用時過長。
《什么是面積》教學反思2
《什么是面積》這一課，關(guān)鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節(jié)課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然后讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較，既讓學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。具體反思如下：
比較成功的地方：
1、能聯(lián)系生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。
課堂我先引導學生比較數(shù)學書封面和語文書封面的大小、1元硬幣和1角硬幣的正面的大小、兩片不同大小葉子表面的大小，讓學生初步感知生活中物體的表面有大有小，自然引出物體表面的大小就是物體的面積，然后讓學生摸一摸書、課桌的表面，并且比比它們面積的大小，不過可能是因為學生第一次進入錄播教室，學生太拘束沒有動手充分摸，接著讓學生在黑板上畫出數(shù)學書的封面，這樣就由實物的面過渡到的平面圖形，從而讓學生明白封閉的圖形也有大有小，幫助學生進一步認識面積的含義：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
當學生認識了面積的含義之后，出示正方形、長方形、三角形、圓形四個圖形比較大小，其中三角形面積最大，圓形面積最小，這個可以直接用眼睛觀察，當比較正方形和長方形時不能直接觀察時，啟發(fā)學生思考比較的方法，為了讓學生體驗比較面積大小策略的'多樣性，課堂上我讓學生以小組為單位抽簽決定本組將借助的工具，課堂上有的小組將兩個圖形重疊后，對剩余部分進行比較；有的用硬幣擺一擺、數(shù)一數(shù)；有的用尺子在長方形和正方形上畫格子，有的用小正方形來拼擺，學生創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法，然后小組代表講解自己的想法，這不僅是解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。最后全班集體對以上方法進行優(yōu)化，得出方格紙這種方法的實用性，然后借助方格紙比較兩個不同形狀但面積相同的圖形的面積的大小，讓學生進一步理解通過測量周長的大小不能比較面積的大小。
這節(jié)課在以下幾方面做得不足：
1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。如可以拿一些圓柱、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學生理解物體的表面會更透徹。
2、小組合作時，由于準備的學具有限，限制了學生的思維，雖然說還有其它方法，但由于時間關(guān)系沒有讓學生展示自己的想法，學生匯報時沒有用展臺，沒能充分展示學生的方法。
3、學生動手操作時間過長，影響了教學的進度，延時太長。區(qū)別周長和面積時時間較長。另外教學語言上還是有不夠精練的地方。這些在以后的教學中都是值得我改進的地方。
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