聽說課教學反思

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的聽說課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　在此之前，聽說課對我來說是一直是一個困惑。英語課堂中，大多數老師都是同出一轍，放錄音學生聽和看然后回答問題，或者學生跟讀。沒有正確地使用聽力材料，把聽力材料變成閱讀學習。一邊聽一邊看聽力原文，深怕學生脫離了看原文聽不懂。而聽力理解活動是切忌以讀帶聽，邊讀邊聽，這些做法不利于學生聽力能力和水平的提高。

　　因此作為英語老師，首先要明白聽說課的目的，不能泛泛而談。高中的聽說課對學生的要求是：

　　1、能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系；

　　2、能聽懂日常的要求和指令，并能根據指令進行操作；

　　3、能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關系；

　　4、能從聽力材料，簡單演講或討論中提取信息和觀點。

　　這次跟崗學習，聽了幾位骨干教師的課后，特別是蘇小蘭老師的聽說課之后，我最深的印象是：原來聽說課的活動是可以這么豐富多樣的，但卻又是那么的實實在在。

　　在聽說課過程中，首先我認為應該從“聽說課”的特點出發。“聽說課”必須聽說領先，這就要求同桌之間、小組之間師生之間、生生之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動的說的基本任務。然后教師通過設置情景聽力任務加強聽力練習．為了實現這些目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，動筆記關鍵詞，動口表達所獲信息，才會得到發展，也才會有高的學習效率。在上課時，要做到以下幾點：

　　1、聽前一定要預習詞匯，明確聽說目標課前讀譯，形成學生自主學習的習慣。在新課導入主要是檢查詞匯預習，展示教學目標，進行專項練習。

　　2、聽時要關注技能，放視屏材料時，要講究篇幅的整體性，不用暫停，不講解語言點。聽是學習的'輸入階段，教師要根據學生的知識基礎確定提出問題的層次與梯度，以促進學生積極主動地完成新知識的過度和遷移。

　　3、聽完一定要說聽說聽說，聽完要說。通過說可以讓學生復習、訓練，鞏固知識，當堂達標；進一步培養學生分析問題、探究問題和解決問題等多種能力。聽力后的說的訓練可以延展為語言活動的載體，并且可以培養學生交際分辨信息的能力。

　　日積月累，循序漸進，相信只要持之以恒，學生的聽說水平一定可以有質的飛躍。

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