北師大版六年級下冊《圓的認識》教學反思范文（精選3篇）
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的北師大版六年級下冊《圓的認識》教學反思（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
六年級下冊《圓的認識》教學反思1
這節課屬公開課，優質課等經常選定的內容，要想有更多的創新，的確很難。在集體備課時，本組教師打破了課本固定的教學順序。將著眼點放在了學生操作、實驗、探索和發現上。反思自己本課教學如下：
一、在復備“圓的認識”這課時，沒有規定先教什么，后教什么，只備這節課的知識要點和一些操作活動的設想。本人所教的“圓的認識”的教學順序雖然與集體備課時的不同，但教學目的和手段相同，那就是激勵學生從嘗試讀書入手，讓學生自己安排學習程序，為自我學習定向。讓學生在自學課本中自主探索圓的有關知識，發現什么新知識就說什么，有什么問題就提出來。把“學生跟隨教師的課前預設”變成“教師跟隨學生自主學習的思路去引導探討”。
二、重點放在設計操作活動和比賽活動，讓學生在活動中自己領悟新知。學生通過折圓形紙片，領悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過畫半徑、直徑的比賽活動，明白“在同圓中半徑、直徑都有無數條”；通過量同圓中的半徑和直徑的長度，發現“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2倍”；通過嘗試畫圓的活動，領悟到“畫圓的方法步驟、圓心確定位置、半徑確定大小”等等。這樣把“教師講授新知，教師操作演示活動”變成“教師設計活動，學生操作活動，領悟新知”，同時還充分相信學生，讓學生當“小老師”講解自己悟懂的知識。有了學生折一折、量一量、畫一畫、說一說、比一比、數一數等“動”的實踐活動，有了學生在活動中自悟的學習基石，內化新知，發展提高之目的自然會達到探索的方法，促進創造式學習。
三、在教學過程中，我補充了許多與生活有關的知識，如用課件演示小動畫，提出問題：“車輪為什么做成圓形？車軸應裝在哪里？”等，富有趣味，生動活潑，不但能夠激發學生的學習興趣和探索的欲望，而且引導學生自覺地將所學的知識與現實生活相聯系，解決一些實際問題，學習有用的數學。另外，在最后還穿插了一些人文方面的小知識，如《墨經》中的關于圓的研究等，在拓寬學生眼界的同時，潛移默化地培養他們的愛國熱情。
當然，在教學過程中，還是有很不足之處的：在本課的教學過程中，反饋的形式比較單一。如一開始時請學生用自己的方法畫圓這一環節，我反饋的方式是請學生來說一說：你是怎么畫的？還有誰的方法是不一樣的？學生有的說用瓶蓋畫；有的說用圓形的尺畫；有的說用光盤畫等等。其實這些方法都可以歸結為一種：借助圓形物體來畫圓。學生一個個來說不但浪費時間，而且交流、反饋的面很狹窄。如果這個時候，我這樣提問：“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學請舉手。”然后請那些沒舉手的學生來介紹其他畫圓的方法，不但交流反饋的范圍能夠從個別學生延伸到所有學生，而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些，而不會僅局限于用物體來畫這一種。
從這節課學生的學習效果可以看到：只要教師充分相信學生，學生就會提出更多的跟本上不同的見解，學生的素質會提高，能力就會發展。
六年級下冊《圓的認識》教學反思2
實行新課改對我們每一位教師而言是一個挑戰，但我認為更是一個機遇，它需要教師不斷改變教學觀念，不斷探索與新課程理念相適應的教學方式，我在教學"圓的認識"時作了以下思考：
1、體驗數學與現實的聯系，激發學生的求知欲。
數學不單純是符號的運算，它來源于生活，是理解和把握事物的一種思想。我依據《課標》,創造性地使用教材，挖掘生活中的數學問題，創造了一個充滿活力的課堂。
上課伊始，先讓學生觀察一組自然現象的圖片，同時思考：從這些自然現象中你能找到什么數學圖形嗎？接著再讓學生觀察一組生活中有圓的物體，小結從很多物體中都能找到圓，引入了課題。
學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智，形成健全人格的重要途徑。讓學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的活動過程。
在學生積極回答生活中在哪兒見過圓？強化了學生對生活中處處有圓的體驗后，我適時創設了如果大詩人李白在這樣的情況下他會寫一首詩，音樂家會創作一首曲子，那你們現在會做什么呢？在這樣的學習情境下，很好地激發了學生畫圓、研究圓的強烈求知欲。通過讓學生想辦法畫圓，畫完后小組交流的活動，給予了學生獨立、自由、努力解決問題的時間和空間，在小結有不同畫圓方法的同時滲透互相學習的重要性。但是在解決圓和以前學過的平面圖形有什么不同時，學生遇到了困難，這個環節有待改進。讓學生在多種畫圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究，并說說為什么？順理成章地過度到了用圓規畫圓，先介紹圓規，然后在學生嘗試畫圓的時候同時思考怎樣成功的畫出圓，讓學生嘗試成功畫圓后，我要求學生畫出圓規兩腳間的距離是4厘米的圓。并且讓感覺自己畫圓本領大的同學板演，同時歸納畫圓的步驟，接著讓學生在自本上完成，讓剛才板演的學生再介紹畫的圓，這里在依據畫圓的步驟時，引出了圓心、半徑、直徑。整個環節給學生創設了思維的空間，注重引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。
2、體驗動手與思維的關系，滿足學生的求知欲。
加深師生相互溝通和交流是教學過程的核心要素，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。例3要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。為了幫助學生有效地體驗，教材設計了四道討論題。其中前兩道是通過畫與量獲得體驗：在同一個圓里可以畫出無數條半徑（直徑），且長度都相等。理解“無數條”，感受了線是無數個點的集合；發現“長度相等”，是圓的本質特征，也是車輪和生活中許多物體都做成圓形的原因。后兩道題要通過對折圓獲得答案，發現直徑的長度是半徑的2倍，以及圓有無數條對稱軸，對圓的認識就更深入了一步。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中，探究了圓的特征。但是由于看錯了時間，本環節太匆忙了。
3、體驗知識與應用的聯系，升華學生的求知欲。
《課標》中明確指出，數學來源于生活，并應用于生活。在練習的這一環節中我安排了相關練習。我借助媒體，將自然、社會、歷史、數學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發的獨特魅力。
我是如何想起要在自己的課堂里打破常規、沖破樊籬，演繹“走進圓的世界”的呢？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪？是陽光下朵朵綻放的金色向日葵？是慈母心中那輪永恒的明月？是“長河落日圓”中夕陽下落日的.余輝？是偉大思想家墨子筆下“圓，一中同長也”和數學巨著《周髀算經》中“圓出于方，方出于矩”的召喚？是古老的陰陽太極圖所給予的神秘誘惑？是“沒有規矩，不成方圓”這一古訓背后的力量？還是西方數學哲學中“圓是最美的圖形”所帶來的無限誘惑？似乎都是，又不完全是。只是有一種莫明的沖動，一直縈繞心頭，那就是：怎樣讓數學課堂再厚重些、開闊些、深邃些、美麗些……藉此，想到了圓，繼而，便有了“圓的認識”這一嘗試。雖然課堂上師生語言不夠精煉、準確……但我在課堂上真正成為了引導者、推動者和共同思考者。學生在實踐操作、討論交流、合作探究中學習了知識，感受、體驗了數學的樂趣，我將不斷地朝著這個目標努力.
六年級下冊《圓的認識》教學反思3
“圓的認識”是義務教育北師大版六年制小學數學課本第十一冊的內容。此前雖然已經初步認識過圓，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的。由認識平面的直線圖形到認識平面上的曲線圖形，是認識發展的又一次飛躍。
一、教師語言設計應準確、簡練。
教學設計在引入以及表述時要注意做到語言準確而又精煉，如表述清楚“我們生活中許多物體的面是圓形的，如硬幣的面”。并且引導學生說清楚是“某個物體的面是圓形”，讓學生在舉例中進一步明確圓是一個曲線的平面圖形，與以前學習的平面圖形有所不同。我是借助課件先由十運會劉翔獲得獎牌引入，接下來便是讓學生舉例說說生活中的圓，同時借助課件向同學們展示了大自然中的圓，使學生受到美的熏陶。
二、預設充分，促進動態生成的課堂。
新課堂的課堂講究動態生成，但良好的課堂生成也離不開教師教學設計的預設。我們更詳細的研究了自己的教學設計，對每個細節再仔細推敲了一遍，對于課堂中可能出現的情況有了心理準備，為課堂的動態生成作了充分的準備，更好地促進開放式教學。我重組了教材內容，讓學生先來畫圓。讓學生根據已有的生活經驗和知識水平，選用任意一種方法來畫圓。讓學生用多種方法畫圓，感悟畫圓的多樣性，體會到每種畫法都有它的優勢，但也有它的局限性。如利用物體畫圓比較快方便，但不能隨意改變大小；但利用圓規畫圓，則可以靈活調整圓的大小，并且畫出的圓比較漂亮。
三、在學生動手操作中，加強教師對學生的指導
圓規是畫圓的專用工具，學生對它還是比較陌生的，也是學生學習的難點。介紹畫法時，我們借助媒體或親身做一些示范，并和學生共同商討用圓規畫圓的注意點，讓學生更好的體會與掌握用圓規畫圓的方法。充分讓學生動手，通過折、量、比等方法理解掌握圓的特征，同時在課堂上向學生補充了課外知識：墨子很早就在《墨經》中提出“圓，一中同長也。”
四、進一步解決生活在的實際問題。
在課堂中增加一些應用數學解決生活中的一些實際問題，在解決問題的過程中滲透圓心的作用——確定圓的位置，半徑的作用——確定圓的大小，增強數學的應用價值。用課件演示“車輪為什么做成圓形？車軸應裝在哪里？”富有趣味，生動活潑，學生興趣濃厚。最后課件演示的生活中的圓再一次讓學生體會到了生活中的圓，同時結合2008奧運會五環標志，對學生進行了愛國主義教育。
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