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人類遺傳病教學(xué)反思
《人類遺傳病》內(nèi)容是新教材新內(nèi)容，這節(jié)課采用“交流探究——分析討論——?dú)w納總結(jié)”的教學(xué)模式，教師以引導(dǎo)者、組織者、幫助者身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，又提高了能力，并且得到深刻的情感體驗(yàn)。
以下幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
一、學(xué)會(huì)用教材教。培養(yǎng)學(xué)生收集處理科學(xué)信息、提取信息能力、獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等。
二、注重對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。所以在本節(jié)課教師也要準(zhǔn)備一些有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事實(shí)：如達(dá)爾文悲劇……目的是圍繞課中心主題達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)生、人口素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生，成為提高中華民族人口素質(zhì)的宣傳者和執(zhí)行者。
三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去。
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