《荷花》的教學(xué)反思內(nèi)容

時(shí)間：2021-02-20 09:27:03 教學(xué)反思我要投稿

　　《荷花》是浙教版第六冊(cè)的一篇寫(xiě)景文章，寫(xiě)了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

《荷花》的教學(xué)反思內(nèi)容

　　我在教學(xué)《荷花》第二課時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，以讀為本，以情感為紐帶，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸學(xué)會(huì)欣賞美，感受美。在導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（出示荷花圖片。）哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是怎樣的？這么美的荷花，同學(xué)們想看嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)課文23、荷花，去看看作者看到的荷花又是怎樣的？。齊讀課題后自學(xué)課文，出示自學(xué)要求。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。在精讀課文中，我精心設(shè)計(jì)了課件，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。還另外出示各種各樣的荷花進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，我就以作者看到的荷花是怎樣的？引入第二段的學(xué)習(xí)。在教學(xué)挨挨擠擠這個(gè)詞上，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：在生活中遇到過(guò)挨挨擠擠的情況嗎？在教學(xué)后面三句的.時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了用有的有的有的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的詞句訓(xùn)練，還對(duì)感情加深了理解。在冒字上，我讓學(xué)生自己試著冒冒看，感受白荷花冒出來(lái)的這種喜氣洋洋、興致勃勃。從而，讓學(xué)生從嘴巴、眼睛、身體各種感官都運(yùn)用起來(lái)。課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的姿勢(shì)進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我用課件展示，看圖想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。用有的仿佛想象說(shuō)話，這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。在整堂課中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段。學(xué)生在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　我認(rèn)為上好一堂語(yǔ)文課情感是不可缺少的，尤其是語(yǔ)文課中的寫(xiě)景文章。教材本身就蘊(yùn)涵著無(wú)比豐富的感情。我覺(jué)得情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是情感的王子，人小情多。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

　　學(xué)生之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。我想只要我們教師能充分考慮學(xué)生的情感，把學(xué)生與教材之間的這根紐帶把握好，那么課堂看上去就會(huì)有生機(jī)多了。

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