教學(xué)中良好情感氛圍的創(chuàng)建教學(xué)反思
摘要：列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”情感是動(dòng)力的源泉。作為一名化學(xué)教師在課堂教學(xué)中用積極的、樂觀的、向上的情感去感染學(xué)生；用對(duì)真理的執(zhí)著的追求，對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)環(huán)境高度負(fù)責(zé)的情感去感染學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂情感氛圍是十分重要的。
關(guān)鍵詞：親其師，信其道：思維的火花：創(chuàng)新的激情
背景：
從我讀書起，我見到了我們學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)之差，我就有了以后做一名教師的愿望和“科教興國”的理想，現(xiàn)在我也是一名教師了，我熱愛自己的事業(yè)，懂得讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人的深刻涵義。我銘記用“學(xué)高為師，德高為范”的準(zhǔn)則去教育學(xué)生，正所謂“親其師，信其道。”只有老師主動(dòng)去親近學(xué)生，學(xué)生愿意去親近老師、相信老師、敬佩老師，老師的布道才會(huì)傳情、傳神，知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，撞擊出思維的火花和創(chuàng)新的激情。
我從教十年來，始終是以良好的情感氛圍的創(chuàng)建來進(jìn)行教學(xué)的。列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”情感是動(dòng)力的源泉。作為一名化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中用積極的、樂觀的、向上的情感去感染學(xué)生；用對(duì)真理的執(zhí)著的追求，對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)環(huán)境高度負(fù)責(zé)的情感去感染學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂情感氛圍是十分重要的。教師還要有愛心，要有正確的師生觀，能尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)；要懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，用不同的尺子來衡量孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足；用寬容的心去理解、去接納他們；用誠摯的語言去教育他們。教師還要有淵博的知識(shí)。所謂“學(xué)高為師”嘛，教師要不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的前沿發(fā)展，關(guān)注環(huán)境、生活、生產(chǎn)中的知識(shí)。
案例：
【片段一】
師：同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了鐵的冶煉，你們能說說有什么收獲嗎？
a生：“生鐵硬而脆，不易加工，這就象做人一樣，人太硬就易斷，不懂得變通，往往自己吃虧，水是最柔的物質(zhì)，但力量非常強(qiáng)大，人要懂得以柔克剛。”(師：這番言論實(shí)在太棒了，從物質(zhì)的性質(zhì)明白了做人的道理。)
b生：“生鐵不是純凈物而是混合物。”(老師微笑給以贊許的目光)
c生：“我們生活中使用的'鐵的含碳量在2%-4.3%，而工業(yè)中使用的鐵的含碳量在0.03%-2%，由于鐵的含碳量不同，所以使用范圍也就不同。”（師：你了解得太詳細(xì)了！）
d生：“鐵在自然界中都是以化合物的形式存在，是因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)較活潑，而隕石中往往含有單質(zhì)的鐵。”（師：你的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，非常棒！）
反思：
1，只要有機(jī)會(huì)，就一定讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，所以學(xué)生發(fā)表見解后我都及時(shí)的進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
2，評(píng)價(jià)應(yīng)該是豐富多彩的，一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句贊同的話，都能讓學(xué)生接收到老師發(fā)出的鼓勵(lì)信息，體驗(yàn)到成功的快樂，這就是創(chuàng)建良好情感氛圍。
【片段二】
師：我們通過多媒體來了解一下鐵的冶煉過程和發(fā)生的反應(yīng)。是利用了一氧化碳的還原性把鐵礦石中的鐵元素還原出來。
e生：“一氧化碳有劇毒，我們還學(xué)習(xí)過氫氣也具有還原性，用氫氣是不是更好。”（這位同學(xué)的提問非常好，值得表揚(yáng)，這也是很多同學(xué)心中的疑問，我們隨便來了解一下氫氣的制取吧，同學(xué)們都了解了氫氣的制取要花費(fèi)更多的能量，得不償失，同學(xué)們都露出了滿意的笑容）
ｆ生：“既然用氫氣不可取，一氧化碳又有劇毒，我們是不是從能源和環(huán)保的角度考慮，把沒有反應(yīng)完的一氧化碳用一個(gè)特殊的設(shè)備來循環(huán)使用呢。”（該生的考慮很有前瞻性，同學(xué)們鼓掌）
反思：
1、給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)讓他們?cè)诒娙说难酃庵姓故咀约旱某晒Γ瑢?duì)學(xué)生是一種無聲的表揚(yáng)。
2、能運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，提倡民主和寬容的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績不太出色的學(xué)生的閃光點(diǎn)并給以贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的“他評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在“他評(píng)”相互評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，被評(píng)價(jià)者也可感受被贊揚(yáng)的快樂。
總的教學(xué)反思：
課堂上學(xué)生們的反響很好，思維能力得到了很好的鍛煉。以身邊鐵的冶煉為例，打開了一扇窗，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活，積極應(yīng)用已有的化學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本人認(rèn)為這節(jié)課的不足之處還有不少，比如良好的情感氛圍的創(chuàng)建未必科學(xué)、全面。在今后的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)根據(jù)本節(jié)所顯現(xiàn)出的不足做進(jìn)一步地改進(jìn)與完善，努力嘗試更科學(xué)、全面、適合學(xué)生特點(diǎn)的良好的情感氛圍。
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