《手捧空花盆的孩子》教學(xué)片段及反思
新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
教學(xué)片段
老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因?yàn)樗\實(shí)，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？
學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動(dòng)交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具，我非常高興！
學(xué)生2：有一天，我在門前踢球時(shí)，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些。
學(xué)生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時(shí)候也可以不誠實(shí)。
老師：哦？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠實(shí)呢？（師驚奇地問）
學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí)。
師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些，想辦法保護(hù)自己，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn)。
教學(xué)反思
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的`，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
【《手捧空花盆的孩子》教學(xué)片段及反思】相關(guān)文章：
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思10-09
《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)反思08-26
手捧空花盆的孩子的教學(xué)反思05-31
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思03-30
手捧空花盆的孩子教學(xué)反思12-16
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思02-13
《手捧空花盆的孩子》小學(xué)教學(xué)反思11-26