《知了學飛》教學反思范文
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編給大家整理的《知了學飛》教學反思范文，喜歡的過來一起分享吧。
《知了學飛》教學反思1
我講授的《知了學飛》這一課是教科版三年級下冊第六單元12課寓言兩則中的一個寓言故事。文章語言流暢，生動有趣，貼近兒童生活，適合引導學生有感情朗讀。
本課的教學目標是：
1、認識本課10個生字，理解“羨慕、不耐煩、懊悔”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能復述寓言故事。
3、能表達自己的看法，說出自己受到的啟發。
本課的教學重、難點是：了解寓言的寓意，說出自己受到的啟發。導入課題，激發興趣。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課談話導入新課后，我利用課題質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學生的大腦迅速活動起來，思考與課題有關的問題。這時學生會提出：知了為什么學飛、知了怎樣學飛、學飛的結果怎樣，這樣學生在讀課文時也更有目的去讀。初讀課文，明確要求學生帶著自己提出的問題走進課文，激發了他們讀文興趣。接下來，我讓學生三讀課文：一讀課文，把課文讀熟；二讀課文，要有感情地讀；三指名讀課文后檢查學生認字情況。以讀促講，讀懂課文整篇課文我讓學生以讀為主，通過不同形式的朗讀，在讀中理解詞句的含義，教學中運用“抓重點詞句”的方法讓學生讀中理解、讀中感悟。在第一自然段教學中，引導學生理解“羨慕”并讀出知了對大雁會飛的羨慕之情。在第二自然段教學中，讓學生抓住重點詞“東張西望”、“爬來爬去”，讀出知了學飛的不認真。大雁教知了學飛時，抓住“不耐煩、自滿”體會知了學飛時沒有耐心、驕傲。
最后一段，讓學生抓住“懊悔”體會到知了認識到自己的`錯誤。
通過抓重點詞句讓學生讀好課文，讀懂課文。拓展訓練，發揮想象。讀懂課文后，我設計了“學了這個故事，你想對知了說些什么”，讓學生充分發揮自己的想象，根據他們對課文的理解，從多方面去說。并讓學生聯系自己的生活實際談談：“你在平時的學習生活中應該怎樣做。”意在考查學生是否了解寓意，并能否學以致用。利用板書，復述課文。復述課文對一部分學生來說有些難度，為了照顧到全體，我特意設計了提綱式板書，降低了復述的難度，讓大部分學生看著板書都能把課文復述下來，達到了本課的教學目標。
教學中不免會有一些問題，請各位老師批評指導。
《知了學飛》教學反思2
《知了學飛》是一個寓言故事，故事按照事情的發展順序向我們講述了因羨慕大雁會飛而要和大雁學飛的知了在學飛的過程中怕艱苦、不認真、不耐煩又自滿結果只能懊悔不已的故事。這篇文章語言流暢，生動有趣，貼近兒童生活，適合引導學生在有感情朗讀中感悟故事所蘊含的哲理。
在選擇教學內容的時候，我的內心也是經過一番掙扎的，因為《寓言兩則》這一課中包含了兩個小故事，而作為一節參賽課我只選其中的一個小故事進行教學，對于三年下的學生來說，教學內容是否過少？可根據本班的學情來看一節課完成兩個小故事學習對于班級里一小部分語感不是很好，對語言的理解和運用能力不強的學生來說無疑是具有一定的難度的，可能就會因為跟不上大眾的步伐而出現神游課堂的現象，在我很茫然的時候我又開始研讀《語文課程標準》，語文課程的基本理念中指出“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”而我們的課堂應該讓不同的孩子在同一節課中都有收獲，最后我還是選擇了針對《知了學飛》這一個小故事進行教學。
在我備課的過程中，我還發現了，這種貌似很簡單的小故事，在教學時還真是不簡單，根據寓言的文體特點和我班級學生語文基礎差異較大的學情，什么樣的教學設計才會使我的課堂更加的有效？我該交給學生怎樣的閱讀方法？怎樣引導學生與文本對話，怎樣調動學生的語感進行有感情的朗讀？于是在備課時，我又帶著這樣的問題，從編者、作者、老師和學生的角度一次次的走進文本，研讀課文，因為我們的語文課堂要讓學生得意、得言、得法、得能。
因而我確定本課的教學目標是：
1.抓住關鍵詞通過填空搭橋的方式概括課文主要內容；
2.通過抓住關鍵詞，注意語調、語速的變化進行有感情地朗讀，體會知了在學飛過程中的不認真，不耐煩，自滿和最后的懊悔。
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