物理新課改下的教學(xué)反思
高中物理是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是對(duì)于剛剛步入高一物理學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往望而卻步，認(rèn)為“物理難學(xué)”。因此這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是我們這些新老師來(lái)說(shuō)，更要認(rèn)真總結(jié)和分析，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的物理教學(xué)，首先是要正確引導(dǎo)，其次要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高，教師應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想，以及對(duì)教材的把握上入手，有意識(shí)地降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，將學(xué)生引入物理世界的大門(mén)，這就要以對(duì)每一節(jié)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的反思。
一、三維目標(biāo)的把握
新課標(biāo)要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握，有利于能力的提高。知識(shí)、能力、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)須全面落實(shí)。首先，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解要透徹，分析要細(xì)致，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并給以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如：在講解“滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解不透徹，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。其次，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平上，要盡量符合學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量，要留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。我認(rèn)為這樣做能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂(lè)意去接受新的知識(shí)，使知識(shí)變得更易識(shí)記，更易掌握。例如：對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，以往的教學(xué)過(guò)程通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，接著講解例題，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過(guò)程。表面上看，整堂課講解了例題，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，實(shí)則不能，很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系，速度和時(shí)間的關(guān)系與位移和速度的'關(guān)系式記下來(lái)，原因是，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，沒(méi)有得到情感的體驗(yàn)，很難把知識(shí)內(nèi)化為自身的東西。最后，要關(guān)于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)物理與生活是密切聯(lián)系的，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，透視學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)、思維等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)我在對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中體現(xiàn)得很充分，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
二、要把握好教學(xué)的重、難點(diǎn)
在教學(xué)中，對(duì)重、難點(diǎn)要把握正確，它決定了教學(xué)過(guò)程的意義，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是選擇教法的依據(jù)和方向，我認(rèn)為，盡可能選擇各種的參考資料，有利于理解新課標(biāo)的要求，以“胡克定律”的教學(xué)為例，這一節(jié)中我更注重學(xué)習(xí)的探究性，通過(guò)與學(xué)生的交流與討論，去產(chǎn)生情感，建構(gòu)知識(shí)，再通過(guò)數(shù)學(xué)工具，進(jìn)行描點(diǎn)繪圖，最終讓學(xué)生自己得出彈力跟伸長(zhǎng)量（或壓縮量）的關(guān)系：F=Kx。課后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓大部分同學(xué)都能回答其中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了信心，提高了動(dòng)手能力。
三、認(rèn)真選擇教學(xué)方法
教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，因此所選取的教法必須符合廣大學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，能讓大多數(shù)學(xué)生所接受，對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)在：首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課要能顧到絕對(duì)多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，要特別注意，不能讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。其次，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦時(shí)間，教師要注意學(xué)抓住學(xué)生的注意力。其次，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整，好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分成主次，便于學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，所以板書(shū)要布局合理，層次清楚，避免影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。最后，教具的使用要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)操作要熟練，教師在上課之前，應(yīng)對(duì)上課所用的教具及實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和功能了如指掌，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)由于操作不熟練或操作錯(cuò)誤，影響正常的課堂教學(xué)。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)反思，以新課改理念為思想，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)性思考，使自己不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)自身教學(xué)風(fēng)格的形成。
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