音樂《誰在叫》教學反思

時間：2023-07-09 18:01:00 教學反思我要投稿

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音樂《誰在叫》教學反思

　　《誰在叫》是人音版第二冊第十課“汪汪與”中的一首表演歌曲。下面我們來看看音樂《誰在叫》教學反思，歡迎閱讀借鑒。

音樂《誰在叫》教學反思

　　音樂《誰在叫》教學反思1

　　《誰在叫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學音樂一年級下P60—61的內容。在整堂音樂課堂中我能充分體現課程改革精神，讓學生主動探究新知，學會唱新歌，體現學生為主體，教師為主導，學生的多項活動貫穿整個課堂，設計理念突出一個“新”字。

　　音樂教學中注意讓學生動腦、動口、動手，積極參與，體現一個“動”字。教學內容圍繞主題，結合生活實際，采取說、唱、編、演多項活動使音樂知識生活化，體現音樂課堂中的“情”、“樂”、“美”。

　　課前復習先前所學歌曲<<數鴨子>>，目的是為了緩解學生的緊張情緒，調動學生學習的積極性，營造一種寬松愉悅情感氛圍，同時也為導入新課起到一個過度的作用。在授新課的環節中，課件出示課題<<誰在叫>>后，我讓學生聽一聽，是哪種小動物在叫？它們是怎樣叫的？學生通過聽，說，培養了他們的欣賞能力和語言表達能力。敢于大聲說話。然后播放歌曲錄音《誰在叫》前半部分，讓學生對這一部分有個整體的認識，這也體現了低年級以聽唱為主這一要求。

　　分句教唱是為了讓學生能更準確地唱準歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我采用了對比的方法，使學生更易于記住歌曲的旋律，讓學生用動作來表現歌曲時，我讓學生自編動作，培養了學生動手動腦的能力。緊接著學習歌曲后半部分，這一環節我讓學生先理解歌詞，“小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚”、“……”，了解了動物之間的生態關系，教育學生細心觀察事物，同時調動學生的學習積極性。

　　歌曲的教唱我讓學生自己選擇喜歡的句子，學生找一句，跟鋼琴學唱一句，既學會了歌曲，也培養了孩子的自信心，學生邊唱邊隨音樂做小動物可愛的動作。

　　教唱過程中，我采用了師生地唱、分組對唱、學生領唱，打擊樂伴奏等教學方式使學生盡快熟悉歌曲。在小組合作編創歌詞的環節中，我讓學生根據歌曲內容，聯系動物生活習性，模仿其動作，創編各角色舞蹈動作，再分組表演。分小組編創舞蹈動作。

　　學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯系自己的生活實踐和想象，編創可愛的舞蹈動作，既豐富了課堂學習氣氛，也鍛煉了學生的合作能力和創編能力。在分角色表演中，小組內各自扮演自己喜歡的'動物角色表演。我能及時對有困難的個別小組的活動給予指導。在開展各項教學活動時，我能對每個同學或小組成績都予以表揚，對編創得較好的舞動作師生共同學習、借鑒。

　　最后小結本課所學內容，并教育學生從小保護小動物，保護大自然，保護生態環境，體現音樂審美教育這一功能。

　　當然，在這一節課中，我覺得自己還有很多做得不夠的地方，比如在附點節奏的解決上，學生沒能得到很好的解決，在今后的課堂教學中，我將會不斷改進自己，提高自己的教學水平。

　　音樂《誰在叫》教學反思2

　　音樂，沒想到小小的一段設計卻成了整堂課的亮點，學生的注意力和學習積極性都調動出來，就連聽課老師也被感動了。課改提出：

　　一、學生是教學的主體，教師是教學的主導。

　　教師應想方設法讓學生主動學習、求知，精巧的導入便是激發學生學習興趣的最直接最有效的手段。當然，導入只是一個領路人，它是為了我們的'教學重點服務，我們導入的設計必須預防宣兵奪主，要盡量作到巧、美，卻不能繁多。因此，導入的設計需多思考、多推敲、重視它的巧妙設計。

　　二、采用直觀教學，幫助學生更容易地掌握知識。

　　《誰在叫》這首歌曲是音樂教材的最后一首，歌曲具有一定的難度，對于剛上一年級下學期的孩子提前學這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學生更快地接受是我必須考慮。經過不斷地思考，我決定采用直觀教學來幫助學生學唱歌曲。將歌詞中的各種動物用圖片、簡筆畫來表示，學生對此即覺得新鮮，又容易理解，幫助他們輕松地掌握歌詞。歌曲旋律起伏較大，學生在沒有要求識譜的情況下不容易掌握。因此，我把歌詞按旋律的高低排列，并讓學生聽琴彈旋律進行選擇粘貼或自己排列。這樣降低了難度，調動學生的注意力和積極性，同時也培養他們從視覺、聽覺去感受旋律的起伏。歌詞的出現設計為講故事、猜謎和肢體表現的方式，學生和教師在互動的狀態下輕松地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學進行得輕松、活潑、積極、主動，這是因為孩子們都被層層出新的歌詞表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。

　　三、提供給孩子廣闊的創作空間，培養編創的主動性，

　　歌曲教學完成后，便進入編創與活動環節。人的思維無邊無際，編創活動更應體現它的浩瀚無邊。給孩子門一個廣闊的創作空間，讓他們成為編創的主人。本節課的“編創與活動”分為兩個內容：一是編創歌詞；二是編創舞蹈動作。兩項內容的進行并不是采取排列式是而是平行式，每一項內容由一個學生負責，其余學生可以根據自己的愛好選擇。領軍人起到很好的帶頭作用，跟隨者也由于滿足自己的意愿，而能夠積極、認真地參與。小組之間，編創欲望強，合作意識好，課堂氣氛也進行得相當活躍。

　　音樂《誰在叫》教學反思3

　　《誰在叫》是人音版第二冊第十課“汪汪與”中的一首表演歌曲，目的在于培養學生表現美、創造美的能力，以及培養學生愛動物、保護動物的情感。通過創設情境，充分調動學生的積極性、參與性，給學生展示的空間，發揮學生的主體作用，培養學生團結協作的能力。在引導學生創編之前創設了歌曲中的小動物與同學們之間的對話情境，激發學生演一演，小組合作編排游戲，使課堂充滿活力

　　1、讓學生根據歌曲內容，聯系動物生活習性，模仿其動作，創編各角色舞蹈動作，再分角色表演。

　　2、分小組編創舞蹈動作。學生在小組長帶領下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯系自己的生活實踐和想象，編創可愛的舞蹈動作。

　　3、分角色表演。

　�。�1）小組內各自扮演自己喜歡的動物角色表演。教師對有困難的個別小組的活動給予及指導。

　�。�2）開展各小組比賽活動。教師對每個小組成績都予以表揚，對編創得較好的舞動作師生共同學習、借鑒。

　　放手讓學生畫一畫，培養學生審美情趣。

　　1、教師拿出事先剪好的動物模型，每個小組分發一個，讓學生用彩筆描繪自己心中的動物形象，培養學生審美情趣，使學生在動手過程中感受創造美的.愉悅心情。

　　2、涂好色以后，讓學生在小組間互相交流，說一說自己這樣涂色的感覺。

　　3、最后，利用畫好的彩畫動物模型，各小組推薦一個小朋友扮演該角色，組合一新的表演小組，邊唱邊跳（其余學生為其伴唱）。在歡快的音樂聲中，學生享受自己的勞動快樂，還培養了他們開朗、勇于自我表現的性格。

　　這樣的設計使同學們積極性高漲，創編意識非常強烈，同學們有的創編動作，有的創編歌詞，有的還懂得發揮集體的力量，合作創編，就連平時不太愛表演的孩子也不甘落后，主動加入到各小組中參與創編及表演。

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