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音樂(lè)課《龍咚鏘》教學(xué)反思3篇
《龍咚鏘》具有典型的民俗風(fēng)情，四二拍，五宮調(diào)式，情緒歡快活潑，是由起、承、轉(zhuǎn)、合四樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。以下是小編給大家整理的音樂(lè)課《龍咚鏘》教學(xué)反思3篇，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
音樂(lè)課《龍咚鏘》教學(xué)反思1
本學(xué)期課例研究，我選擇了一年級(jí)第八課《龍咚鏘》的教學(xué)，正好也趕上了碑林區(qū)教學(xué)常規(guī)大檢查，被抽中要上一節(jié)音樂(lè)課，有兩位教學(xué)豐富的老師來(lái)聽(tīng)我課，給好評(píng)的同時(shí)也給予了有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
我就這節(jié)課說(shuō)一說(shuō)我的收獲與反思：
在備課階段，我首先是對(duì)這首歌有著自己的理解和感受，設(shè)計(jì)思路就是想把我感受到的氣氛和情感通過(guò)合適合理的方式方法傳達(dá)給學(xué)生，并且能夠引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們有自己的感受和體驗(yàn)，并且能夠自信的表達(dá)自己的情感。深度挖掘教材，通過(guò)淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生。考慮孩子們的接受程度和趣味性。考慮課堂的豐富程度和合理程度。
在實(shí)施階段，為了讓孩子親近到中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日氛圍，安排孩子欣賞了《拜年啦》，感受節(jié)日的氣氛，其次，安排孩子們親自觸摸和發(fā)現(xiàn)中國(guó)民族樂(lè)器——鼓、鑼、镲，孩子們拿著樂(lè)器自己摸索發(fā)出的聲音。再通過(guò)孩子們模仿演奏樂(lè)器的'節(jié)奏并相互配合，來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
歌曲學(xué)唱階段，我認(rèn)為進(jìn)行的比較好，孩子們通過(guò)跟老師的接唱，男女生角色的比賽唱，全班同學(xué)的齊唱等不同形式的歌唱，鞏固好歌曲的演唱和對(duì)情感的表達(dá)，甚至于背唱。有待改進(jìn)的就是對(duì)節(jié)奏規(guī)范和歌唱規(guī)范的強(qiáng)調(diào)不到位，例如，八分休止表達(dá)的不夠準(zhǔn)確，就要給孩子們提示和引導(dǎo)準(zhǔn)確。不能不管。
在課堂的拓展階段，我根據(jù)課堂需要安排了扭秧歌和聲音的情境創(chuàng)設(shè)，在扭秧歌環(huán)節(jié)，一直是讓孩子們跟著我模仿跳，課后通過(guò)兩位聽(tīng)課老師的反饋，讓我想到了此環(huán)節(jié)應(yīng)該讓跳的好的孩子們上來(lái)帶著大家一起跳，氣氛就會(huì)好很多，給孩子們提供了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們的聲音充滿了整個(gè)教室，也打動(dòng)了老師們。很有氣氛。
課堂的結(jié)尾，讓孩子們對(duì)接春聯(lián)，此時(shí)，讓我對(duì)孩子們的想象力和語(yǔ)言豐富的能力豎起大拇指，也為這節(jié)課畫(huà)上了可圈可點(diǎn)的句號(hào)。
音樂(lè)課《龍咚鏘》教學(xué)反思2
《龍咚鏘》是一首用漢族音調(diào)創(chuàng)作的兒歌，歌曲中歌聲與鑼鼓聲交替進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)了熱烈的氣氛，抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。結(jié)合了一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“聆聽(tīng)聲音—欣賞歌曲，體驗(yàn)情緒—?jiǎng)?chuàng)造節(jié)奏，認(rèn)識(shí)樂(lè)器—形式多樣，動(dòng)情歌唱—拓展知識(shí)，開(kāi)闊視野”的教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終貫穿于歌曲《龍咚鏘》的音樂(lè)，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂(lè)中唱。
本課力求在師生的交流合作中，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的快樂(lè)情感，了解中國(guó)年文化的悠久歷史，熱愛(ài)祖國(guó)的民族器樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力等。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)用猜聲音的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)聆聽(tīng)鞭炮的聲音，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、鞭炮響聲的快慢等不同音樂(lè)要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)搜集資料的交流，了解中國(guó)新年的相關(guān)文化。其次，在快樂(lè)的音樂(lè)中，通過(guò)視頻直觀地感受不同地區(qū)人們過(guò)年的喜慶氣氛。學(xué)生在聆聽(tīng)中巡回思考，闡述自己對(duì)音樂(lè)作品所帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與，大膽交流。
模仿“龍咚鏘”的聲音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器的愿望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)、想象、敲擊、感知、認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用飽滿的情緒感知小鈸和堂鼓音色的特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)民族打擊樂(lè)器的熱愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作表演，探索出打擊樂(lè)器的正確演奏方法。通過(guò)模仿老師的節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)聲音、節(jié)奏的聽(tīng)辨能力。學(xué)生通過(guò)師生合作、男女生合作，在快樂(lè)的“接龍”游戲中，解決教學(xué)中的.難點(diǎn)節(jié)奏，體驗(yàn)堂鼓和小鈸的美妙音色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族打擊樂(lè)器的喜愛(ài)。
師生的對(duì)接演唱，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，是對(duì)歌曲歌詞、節(jié)奏的銜接有效聯(lián)系，為學(xué)生后面的獨(dú)立演唱打下基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜視唱能力很低，教師的范唱培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)歌曲音準(zhǔn)、節(jié)奏的感知能力。
課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由、大膽伴奏的歌唱?dú)夥眨岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中獲得快樂(lè)和成就感，其中我還設(shè)計(jì)了跳東北秧歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)手上動(dòng)作，在活動(dòng)中不斷地創(chuàng)新展示，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。通過(guò)交流、總結(jié)。最后在歡快的音樂(lè)聲中，在《歡樂(lè)中國(guó)年》的音樂(lè)聲中，學(xué)生帶著愉悅的心情結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
我在本節(jié)課的教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得本節(jié)課做到了循序漸進(jìn)、由難到易。我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)，將枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)自然融入到了教學(xué)過(guò)程中，讓孩子在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，體驗(yàn)中不知不覺(jué)的就學(xué)到了知識(shí)。本課的不足是課堂教學(xué)中的語(yǔ)言運(yùn)用不夠精煉，自如地駕馭課堂的能力有待于提高。白板的使用是為了為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓(xùn)練時(shí)間，把問(wèn)題設(shè)計(jì)和畫(huà)面相結(jié)合，以后我要多加強(qiáng)白板的使用，多琢磨，多練習(xí)。
音樂(lè)課《龍咚鏘》教學(xué)反思3
歌曲《龍咚鏘》是一首具有中國(guó)特色的兒童過(guò)年歌曲，節(jié)奏、旋律、歌詞多次重復(fù)，使歌曲顯得簡(jiǎn)單通俗，加上歌曲與鑼鼓聲交替，使過(guò)年的氣氛更加的熱烈、歡快、抒發(fā)了小朋友敲鑼打鼓慶新年的歡樂(lè)心情。我覺(jué)得本課實(shí)現(xiàn)了高效課堂的理念讓學(xué)在輕松、愉悅中學(xué)會(huì)了歌曲。
我主要從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、情境引入部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)
本節(jié)課第一部分導(dǎo)入教學(xué)時(shí)ǜ湛始的設(shè)計(jì)中只有律動(dòng)練習(xí)。讓孩子們感受音樂(lè)調(diào)動(dòng)情緒。可沒(méi)有有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)。于是我在導(dǎo)入部分加入了有節(jié)奏讀、做相反動(dòng)作、設(shè)計(jì)成“請(qǐng)你跟我一起做”這樣即增加了趣味性又為感受力度做了鋪墊。
二、課堂問(wèn)題有效性的問(wèn)題設(shè)計(jì)
在初上本課時(shí)我曾提出過(guò)這樣的問(wèn)題。“這首歌好聽(tīng)嗎┕牡納音清脆嗎”等一些本已有答案又沒(méi)有意義的問(wèn)題，缺乏有效性。后來(lái)改為“聽(tīng)到這首歌，你有怎樣的感受，鼓的聲音你來(lái)敲一敲，有什么特點(diǎn)”多讓學(xué)生想即回答了我所設(shè)定的問(wèn)題。又為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。
三、課堂活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
在模仿鑼、鼓、镲的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生難免過(guò)于興奮聲音過(guò)大。我邊這樣的問(wèn)題。“看誰(shuí)是好的樂(lè)手ё⒁飫鮮諛７陸謐嗍鋇納音是怎樣的姿勢(shì)怎樣”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)比機(jī)械的去說(shuō)“你的聲音太大。你的'姿勢(shì)不對(duì)”要好的多。便于學(xué)生模仿，并和諧的配合演奏。
四、現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
本節(jié)課除了以上基本的問(wèn)題設(shè)計(jì)之外。多媒體運(yùn)用也為高效課堂節(jié)約了很多情感滲透和技能訓(xùn)練時(shí)間。把問(wèn)題設(shè)計(jì)和畫(huà)面相結(jié)合。
本節(jié)課也有不足之處，評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)再到位些。在關(guān)注全體時(shí)還要多關(guān)注個(gè)體差異。除了范唱還應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)學(xué)生演唱的原聲錄音。
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