《除法的驗算》教學(xué)反思范文
三年級下冊《除法的驗算》是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的教學(xué)目標不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學(xué)會用乘法驗算除法，而且通過情景的創(chuàng)設(shè)及解決問題的過程理解驗算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算意識和習(xí)慣。
在下校聽課中，大部分教師對學(xué)生的驗算意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，采用的是“要求”或“命令”式的`被動方式，學(xué)生產(chǎn)生不了驗算的心理需要，體驗不到驗算所帶來的意義，為了驗算而驗算。因此在教學(xué)中如何充分利用教材中的情境圖，讓學(xué)生體驗驗算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會驗算，體會驗算的實際意義，真正理解并掌握除法的驗算，讓驗算內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，成為每一位執(zhí)教老師需要認真研究的一個話題。
一位教師在例4的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)幫老師購買小的筆記本的情境，引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本)，他算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流，概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7=？，讓學(xué)生列出除法豎式，算出結(jié)果100÷7=14……2，提問：像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學(xué)生探索思考的時間，放手讓學(xué)生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會用乘法驗算除法。學(xué)生在交流的過程中由于看問題的角度不同，出現(xiàn)了多種驗算有余除法的方法，如：14×7+2=100； 100—2=14×7； 100—2=98，14×7=98……教師請學(xué)生說出驗算式子的含義，引導(dǎo)比較哪種方法簡單，算理清晰？學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確了有余數(shù)的除法驗算方法：商乘除數(shù)加上余數(shù)才能等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。
這位教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多樣化的解決問題方法，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供的充足思考空間較好地展示了學(xué)生的個性，學(xué)生處于自主地學(xué)習(xí)過程中。知識目標的教學(xué)有效地達成了，但養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣的培養(yǎng)還有待于進一步完善。
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