《認識扇形統計圖》教學反思范文
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《認識扇形統計圖》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識扇形統計圖》教學反思 篇1
在孩子們的記憶里，條形統計圖和折線統計圖已是熟悉不過了，今天學習扇形統計圖，相信孩子們也能學習得很好。
回憶、經歷統計的方法，是需要的。
課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發，再一次經歷了收集數據、整理數據的過程。雖然這是舊知，但我以為，這是學習扇形統計圖的奠基石，不可或缺。唯有經歷了統計的整個過程，統計才是最具嚴謹性的，孩子們的學習才是最具價值的。
讀懂扇形統計圖是關鍵，讀懂了，才能順利地解決問題。
在孩子們自主學習扇形統計圖時，我去巡視。孩子們是根據這樣兩個問題去自學的：1．圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？2．從圖中，你獲得了哪些數學信息？他們在自主交流的過程中，發現扇形統計圖的特點和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統計圖可以讓一些雜亂無章的數據變得清晰，便于觀察；扇形統計圖能更清楚的了解各部分數量同總數之間的關系；扇形面積的大小分別反映各個部分占總體的百分之幾。這樣的認知，就是孩子們對扇形統計圖的深刻認識。
將扇形統計圖與已學過的條形統計圖、折線統計圖進行對比，是凸顯扇形統計圖必要性的有效路徑。所以，在課堂上，我安排了對比練習。我想通過對比，孩子們才能更進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
《認識扇形統計圖》教學反思 篇2
本節課我從學生喜歡的體育項目入手導入扇形統計圖，激發學生的學習興趣，讓學生回顧以前學過的條形統計圖的知識，讓學生通過對比認識扇形統計圖。
在新授環節，意在通過分析討論扇形統計圖中每個小扇形表示的意義，找出單位一、部分量和分率，讓學生發現扇形統計圖的優點。但是學生在描述時有點卡殼，描述的不是很清晰。當時我應該把學習形式轉換為小組討論，讓學生通過與小組成員交流討論，能明確清晰的發現扇形統計圖的優點。應讓學生有多樣化的學習方式。
在授課期間，我總想讓學生按自己的思路來，提出的問題都有局限性。但課堂是生成的，學生是課堂主體，在課堂上，我應該放手讓學生去發現、去總結，充分發揮學生的主體作用。而且提問題要有開放性，不能禁錮學生的思維。
在整個課堂中，學生的參與度有點小，上課氣氛不高漲，但大部分原因在于我本身。教師上課時候的語氣太平緩且低沉，學生特別容易受到影響，而且注意力不集中。這個是我這節課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態與學生的狀態是互相影響的。老師上課有激情，學生才會收獲更多。在以后的任教中，我應重點注意這個問題，做到上課語調抑揚頓挫，有著飽滿熱情的上課情緒。
在設計練習題時我緊緊圍繞教學目標，讓學生多說，多練，在講解扇形統計圖時，通過讓學生找單位一、部分量和分率掌握扇形統計圖中包含的信息。同時，在設計課件時我也是非常用心的，關注到了每一個小細節，字體很醒目，畫面也很有美感，比較容易吸引學生的注意力。這節課我準備了很久，而且詢問了多個老師的意見，也得到了很多指導，相對于之前有很大的進步。同時對于本節課的不足之處我會在今后的教學中加以改進。
《認識扇形統計圖》教學反思 篇3
扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之后，在小學階段學習的最后一種統計圖，它的特點和作用是本節課的重點。教學中，我首先讓學生回憶以前學過的統計的相關知識和方法。然后，出示例題透過提問發散性問題來激活學生思維。
如：“看到圖中的信息，你能提出什么數學問題？”學生從自己的思考出發提出問題，參與面很廣，一些較簡單的問題，現場會由孩子們及時解答。接下來的課堂以一個較有深度的問題“游泳獲得的金牌數量占總金牌數量的百分之幾？”展開了本節課的學生，用一個個問題串聯，逐步學習扇形統計圖。在教學中，透過與所學的條形統計圖、折線統計圖的.特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，為了讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，讓學生反復的描述每一個扇形中百分數所表示的意義，加深對百分數知識的理解，又利于讓學生體會扇形統計圖的特點。這節課我最大感受是：
1、課堂上力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，課堂中最大力度的將主動權還給學生，讓學生經歷統計的全過程，經歷分析數據，合作探究的全過程，參與知識的構建。
2、讓學生學有價值的數學”，從課前的自主探究統計，到課上的創設情境、探究學習等環環相扣，處處聯系學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源于生活，也服務于生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。
不足之處：
學生對于總數與部分量之間的關系，扇形統計圖的特點還應該再用些時間鞏固強化一下。
【《認識扇形統計圖》教學反思范文】相關文章：
《認識鐘表》教學反思09-24
《認識鐘表》教學反思12-12
《認識厘米》教學反思08-28
扇形的教學課件06-25
折線統計圖的認識說課稿11-06
折線統計圖的認識說課稿11-04
《面積的認識》教學反思10-29
《認識日歷》教學反思總結12-21
《圓柱的認識》教學反思12-04
圓的認識教學反思03-16