《識字的小秘密》教學反思范文

　　新課程強調(diào)：識字教學我們不能局限在教科書上規(guī)定的那些生字，它的最終目的是讓學生能獨立識字。所以，我們要準確地把握住識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生自主發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。《識字的小秘密》這一課為學生揭示了形聲字的秘密，讓學生學會使用形聲字的規(guī)律去識記生字。

　　我們知道，中華漢字，在世界上獨樹一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力。識字教學的難點在于識記字形，學生在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶漢字字形，而是要經(jīng)過一個精細辨認漢字各組成部分的階段。盡管一年級學生在知識量的掌握上少而又少，但如果我們能充分發(fā)揮學生的主體作用，應充分利用漢字的結構特點，讓學生在觀察中尋找識字的樂趣，注重調(diào)動學生學習的主動性與積極性，給學生觀察、思考的時間和空間，將他們原有的知識經(jīng)驗和能力融入到教學中，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)，善于總結的習慣，使學生不斷形成自主識字、獨立識字的能力，是有可能讓他們的知識如滾雪球一般越滾越大的。

　　在平日的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于形聲字總是容易搞混，有的是音近、形近替代錯誤，有的是缺少或增添筆畫，有的是同音替代。針對這些現(xiàn)象，我鼓勵學生結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音掌握字的聲旁。在此基礎上，引導學生觀察他們“形旁”與“聲旁”的'異同，理解區(qū)分同樣聲旁形聲字意義上的不同以及相同聲旁形聲字讀音上的不同。讓學生通過自己的觀察與分析，自主發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，感悟借助形聲字的規(guī)律來識字的方法。例如在教本課生字“澆、燒、饒、撓、翹、曉”時，我采用歸類比較的方法進行教學，首先引導學生從課文中找出這些形聲字進行觀察和比較，讓學生找出相同點和不同點：側(cè)重從字音、字形和字義上進行分析，引導學生發(fā)現(xiàn)它們都有“堯”字，拼音中都有“ao”，另外，用水就是“澆”，用火就是“燒”，用手就是“撓”。 這樣形聲字，形旁表意、聲旁表音的規(guī)律就自然而然揭示出來了。接著，我再讓學生讀讀課文，從文中找出什么是識字的小秘密，對形聲字的特點進行歸類總結。掌握這一規(guī)律后，學生運用學法，就可以很快地辨認 “悶、問、聞”這三個相近的字和其他一些字了。如此一來在使用這些字時就不會相互混淆，寫錯用錯了。這樣獲得的知識，學生掌握得較為牢固，對于自己探索發(fā)現(xiàn)的這一形聲字的規(guī)律，學生在今后的實踐活動中也會運用得更加得心應手。

　　識字教學是一項艱巨的教學工作，在教學實踐中，教師應不斷地總結、積累和探索識字教學的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生學得活，記得牢。識字一定要使學生掌握基本方法，學生掌握了正確的方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一個由“學會”變成“會學”，二個由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。這樣，就激發(fā)了學生對識字的濃厚興趣，學生有了學習興趣，就有了學習的動力，有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

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