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《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)反思范文
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)反思 1
隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為時下比較風靡的熱門課題；是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點以及有效性教學(xué)的特點，來談?wù)劇稌円菇惶妗芬徽n在科學(xué)課堂中追求有效、高效教學(xué)的幾點做法。
一、設(shè)計合理的教學(xué)目標
晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標是希望學(xué)生能夠運用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進行解釋。圍繞這個目標設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對這些解釋進行分析。
二、挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
1、選擇有結(jié)構(gòu)的實驗材料。
有結(jié)構(gòu)的實驗材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將小地球儀、去掉燈頭的手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實驗材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認識事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認識事物，獲取科學(xué)的知識與方法，給學(xué)生較大的思考空間。
2、采用有意義的典型材料。
通過典型材料引發(fā)典型經(jīng)歷，典型經(jīng)歷引發(fā)科學(xué)思維，科學(xué)思 維引發(fā)科學(xué)認識，科學(xué)認識的提高就是科學(xué)課堂效率的提高。如在演示實驗中將大的.地球儀和沒有燈罩的臺燈組合進行模擬實驗觀察，并選取相關(guān)的多媒體資料，讓學(xué)生觀察這一動態(tài)活動過程，使學(xué)生的認識水平得到了發(fā)展。
三、選用學(xué)生提出的問題
教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個因素有關(guān)的事實展開了以學(xué)生為主體的探究活動。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學(xué)生敢于想敢于表達自己的真實感受，并始終注意選用學(xué)生提出的問題做為探究的動力點，充分尊重學(xué)生的主體地位選用學(xué)生提出的問題作為有效教學(xué)的動力。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對學(xué)生的探究思維范圍估計不足。由于時間關(guān)系，學(xué)生的模擬實驗展示驗證假想的部分還不夠充分。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細致的考慮，對學(xué)生、對教材要更深入的了解，運用更多的方式使課堂教學(xué)更有實效！
《晝夜交替現(xiàn)象》的教學(xué)反思 2
《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學(xué)生追尋科學(xué)家們探索的足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。
為了讓學(xué)生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點，為了解決這個問題，我讓學(xué)生暫時拋棄已有的知識和經(jīng)驗，把自己當成當年科學(xué)家，站在他們的角度，去思考“當你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對這些猜想設(shè)計模擬實驗，實驗的材料、過程和方法由學(xué)生自己討論得出。在模擬實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的`猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生們共提出了五種假說。這時我引導(dǎo)學(xué)生在課后去看看科學(xué)家們是怎樣研究得出結(jié)論的？讓他們不斷對這些猜想進行修正，并激發(fā)他們進一步去探究對人類認識地球過程的興趣，去體會科學(xué)探究的樂趣。
另外做實驗時，實驗室的光線最好暗一些，這樣學(xué)生更容易觀察。做完這部分實驗，學(xué)生會有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會全部認同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個猜想學(xué)生認為是不正確的，我讓學(xué)生演示了他們的實驗方法后，就有學(xué)生馬上出來反對，原因是前一組學(xué)生認為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到，事實上學(xué)生對于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學(xué)生就提出地球自轉(zhuǎn)時，地球的最北部和最南部沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點其實他的觀察還是比較仔細的。
課堂的提問方式也尤為重要，在課前如果這樣問：你們知道地球上為什么會有晝夜交替現(xiàn)象。聰明的學(xué)生會迫不及待的將正確的答案告訴大家，這樣就不容易充分暴露其他學(xué)生的前概念。上課時如果換一種方式問學(xué)生：“地球和太陽的怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”學(xué)生的思維就卷入其中了。我在五二班上課的時候?qū)W生居然想出了十種可能但在后面的模擬實驗中，由于時間關(guān)系，學(xué)生不能將黑板上的猜測模擬完。另外我還發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的思維整在從具體從形象發(fā)展。在大人的眼里，這些猜測不用模擬就可以知道結(jié)果了可學(xué)生的思維還沒有達到這個程度，他們必須借助模擬實驗才能理解。況且地球和宇宙這一部分的內(nèi)容比較抽象，如果處理不好的話很容易產(chǎn)生厭倦的心理。
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