《油菜花開了》教學反思優秀范文
《油菜花開了》一課上完了，便作了一番教學的反思：
1、科學課的一個顯著特點就是讓同學通過實驗研究活動得出結論。在本課中，我讓學會采用自主探究的方式，為小朋友們準備了來自于生活熟悉的實物“油菜花”，引導小朋友們進行了從整體到局部由淺入深地進行油菜花的探究活動，不時地提出問題，想方法解決問題，得出結論。激發了同學熱愛科學的情感，培養了勇于探究的精神。
2、考慮到實驗的實際操作，我為同學準備了人人能操作的實驗資料，包括每四人一株油菜花、二人一個放大鏡、每人一把鑷子。這些資料的準備，是同學進行充沛的觀察、操作、發現等活動的前提保證。在實驗過程中，我布置了四人一大組的合作探究，兩人一小組的協作觀察和一個人獨立完成的解剖活動。
3、關注情感，整合發展。在課末，告訴小朋友們，解剖是為了更好更深入地了解油菜花的特點，它雖小，但依然有生命，依然開得美麗，在日常生活中我們一定要懂得保護它們。面對大家桌上已經研究過了但還有生命的油菜，你又打算怎么辦呢？討論后，大家一致表示把它們種回田里去，并繼續關注它們的生長情況，自然滲透環保教育，培養了人文情懷。同學在學習科學知識，掌握探究方法的同時，激發了探究的欲望，受到了維護環境，關愛生命的教育，“三維”目標得到有機整合。
一堂課下來，當然還有很多值得深思的地方：
1、關注細節，注意習慣培養。課堂常規的養成是上好每一節課的關鍵所長，一般的實驗操作課，同學都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學任務的完成。在平時就應該非常注重同學的課堂常規的養成，做到次序井然，收放自如。
2、在同學實驗操作時（對油菜花的觀察以和進一步的解剖中），對同學還不夠信任，不敢放手，沒有能很好地引導，體現出同學的主體參與性。
《油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學目的是
1、科學知識：能說出油菜花的各組成局部的名稱，知道油菜是十字花科的植物。
2、科學探究能力：學習使用解剖的方法仔細觀察油菜花的各局部構造，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用科學畫的形式記錄下來。
3、科學情感、態度、價值觀：通過油菜花的觀察活動，獲得親近自然的情感體驗，發生探究各種各樣的花的濃厚興趣。解剖一朵油菜花，仔細觀察花的各個局部是本節課的重點。
四年級有六個班，第一節課是在401班上的，感覺不太好。主要問題是，觀察油菜花這一主要活動時間不夠充沛，解剖后油菜花各局部擺放不齊，同學觀察不夠細致，有價值的發現不多；沒有控制好教學資料，一開始就把一串油菜花發給同學，同學拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了很多花瓣，不利于顧惜花草、珍惜生命這樣一種態度情感的養成；教學過程不是很流暢，觀察一朵油菜花、觀察一串油菜花、推測油菜花蕾的發展變化，這幾個活動的內部聯系、層次關系沒有處置好；教學過于匆促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發給了同學，要求同學描述一朵油菜花，這就需要同學從這一串花中選擇一朵仔細觀察，從而讓同學經歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。
教學反思造成這一問題的`客觀原因：剛過了一個星期天，同學還沒有完全進入學習狀態；401班今天有15位同學參與數學競賽，上課遲到了十幾分鐘，影響了其他上課的同學。
主觀原因：
1、教師準備不夠充沛，雖然準備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套資料，以至于上課時才發現這些鑷子在同學手里不好用，根本夾不住細小的萼片、花蕊，最后同學只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪同學了；
2、關注的還是教師自身，而不是同學的發展，為了完成教學任務而不顧同學的學習進程，壓縮了同學觀察油菜花的時間；
3、沒有控制好實驗資料。
針對第一節課存在的問題，下午第二節課在404班上課時，我做了如下改變：
1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。
2、給同學一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個局部。
3、控制好資料，一開始觀察一棵油菜花，只演示；觀察一朵油菜花，討論完怎么觀察，再給同學資料，最后給同學一串油菜花，推測油菜花蕾的發展變化。
經過這樣的改進，第二節課上下來，發現由于給同學較為充分的時間解剖觀察油菜花，同學的觀察細致多了，有價值的發現也增加了，說明同學的觀察能力有了一定的提高。合理的控制了資料，教學順暢了許多。
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