對自己教學行為反思
蘇霍姆林斯基在《教師的建議》里說：“任何時候都不要給孩子不及格分數。”這句話不禁讓我反思自己一年來的教育經歷。
記得有個特別調皮的學生，數學成績也是班級倒數，一天他拿著作業到我辦公室，局促不安的走到我面前，小聲說：“陳老師，我這道題不會做。”我接過本子，掃一眼，見是我剛講過的題型，只是數字變了一下而已，我的火氣一下子就上來了：“你上課干嘛去了，我講的時候你又不注意認真聽，現在只把數字改了一下就不會做了，你就不知道按黑板上講的方法只把數字改一下嗎？去，萬一不會就去問認真聽了課的同學。”
我想這位同學肯定會記得我當時那副兇巴巴的面孔，因為他太傷心了。如果是好同學來問，就算是因為他沒有認真聽課而不會做的題，我也會心平氣和的為他講解。這樣做是不是太偏心了呢？當時，我壓根就沒想想這樣做的后果，難道我這么批評他一通，他下次就能改正缺點，認真聽課了嗎？只怕是物極必反，他會更加不聽課。現在想來，他當時能夠來找我問題目，說明他很想弄懂這個問題，很想有進步，說不定他是鼓起了很大的勇氣才敢走進我的辦公室的，而我卻輕而易舉的扼殺了他的這種上進心。我真的很后悔。
我想，像我這樣有意無意傷害學生的老師可以說也有不少。有些老師見學生上課回答問題錯了，立刻給予評判“不對”，要他坐下；有學生作業本上錯的`多，對的少，就給他30分，50分；考試考得不好就給他不及格的分數。
學生雖然是小孩子，可他們也有自尊，他們也是大寫的“人”，“差學生”雖然成績差，但也有想成為“好學生”的愿望，只是有些老師將其這種愿望之火給撲滅了。再回頭讀讀《教師的建議》中的那段話，其用意不就是要求老師任何時候都要保護孩子的自尊嗎？
所以在教學過程中我們不僅要采用適當的教學方法，我想教學方法固然重要，但我們也不能忽略教學中的情感啊！
應試教育的課堂教學僅僅是從傳授知識技能的角度來組織。但實際上，學生在課堂上的學習不僅是通過聽講和思考，而且也是通過經驗和情感來獲得知識，獲得態度和價值的。課堂上如果缺少溫暖和諧的師生關系，缺少多向信息溝通，如果教師不具備移情，積極關注和真誠等，就很難以引導學生真正有效的學習。而任何教學內容和方法，只有能夠激發學生生動活潑的思想，喚起他們真摯而深刻的情感，才能真正起到教育作用。
學困生將自己與其他同學相比往往會有自卑感，對學習沒有信心，教師應鼓勵他們，不能威脅和懲罰他們，同時要教育其他同學不能嘲笑，奚落他們。
教師應從知、情、意、行統一的角度去組織一堂課，挖掘教學內容中的情感因素，以知識活動為主線，并通過這條主線去發展學生的各種心理品質。做一個把愛奉獻給教育的人！
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