對一年級數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研討課的反思范文

　　新課程實(shí)驗(yàn)教材在我市一年級全面鋪開，為了加強(qiáng)對新課程實(shí)施的指導(dǎo)，教研室小學(xué)數(shù)學(xué)科通過組織教材分析、理論講座及教學(xué)觀摩等活動，使新課程的實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)施新理念方面有很大的進(jìn)步，大部分老師明顯地走出當(dāng)初形式化傾向的誤區(qū)，更加注重了教學(xué)的有效性、目的性、價值性、激勵性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生在生動、具體的情景中，感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、利用一切有可能的條件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　目前解決問題的教學(xué)，關(guān)注的是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的情景。老師們采用生動有趣的情景，采用生動直觀的“圖畫式”，讓學(xué)生理解情景的情節(jié)與內(nèi)容，通過聯(lián)想和識別，找到問題的解決方法，學(xué)生在“玩”中不知不覺地完成了數(shù)學(xué)知識的探究和發(fā)現(xiàn)過程。郭綺麗老師的認(rèn)識人民幣一節(jié)，老師就創(chuàng)設(shè)了三個情景：多媒體畫面引出人民幣的作用；出示真人民幣的各種面值，讓學(xué)生真實(shí)地了解人民幣；“小商店”買東西環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得元與角的關(guān)系，一元能買什么。

　　二、特別注意小組合作的目的性、價值性和有效性

　　我們說小組活動、合作學(xué)習(xí)是否有效，一要看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值；二要看全體成員是否人人投入；三要看是否有思維碰撞、情感交流。

　　老師們大多數(shù)都能保證學(xué)生充分的合作、交操作和獨(dú)立思考的時間，學(xué)生活動非常充分，并且教師還能及時指導(dǎo)學(xué)生如何合作，合作的內(nèi)容也有一定的目的性和價值性學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流、相互糾正、相互補(bǔ)充，因此許多的小組活動非常有效。學(xué)生的合作意識不斷強(qiáng)化，合作的良好品質(zhì)逐漸形成。

　　組織小組活動時，教師必須要對小組的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)好，否則就會缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見，學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會變成陪襯，更多的時候是聽眾。因此我倡導(dǎo)異質(zhì)分組的同時，也采用同質(zhì)分組的形式，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也有動手操作和發(fā)言的機(jī)會，成為合作學(xué)習(xí)中的主角。在教學(xué)在，我也曾驚訝過一些平時沒有注意的的學(xué)生，偶然的一次“唱”主角，讓我眼前一亮，重新認(rèn)識了他們。

　　三、能注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣

　　現(xiàn)在的孩子由于家庭等原因的影響，自我中心的意識很強(qiáng)，加上低年級學(xué)生有特別愛表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，他們一聽到老師的問題，就迫不及待地想發(fā)表意見，可見培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓他們知道尊重別人，也尊重自己，每一個人在課堂上、在老師眼中都是平等的。“誰的耳朵最靈？”、“注意聽，等她（他）說完，我要問你們有什么意見？”、“你能把聽到的再說一遍嗎？”、“讓我們靜靜的聽他（她）說完”。這些簡單平實(shí)的語言在教研課中不時出現(xiàn)，表明我們的老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。有些老師還特別獎勵認(rèn)真傾聽和傾聽習(xí)慣有進(jìn)步的學(xué)生。

　　四、能尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

　　在很多課中，當(dāng)學(xué)生沒有答出來時，老師并沒有急于請其他同學(xué)幫忙，而是說：“不要急，再想想，相信你能說出來。”而當(dāng)這個學(xué)生答對時，其他學(xué)生由衷地送了他鼓勵的掌聲。在這里，教師給這個學(xué)生絕不僅僅是多一次回答問題的機(jī)會，而是給了他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信。這充分反映了教師以學(xué)生發(fā)展為本的思想，而不是考慮自己的教學(xué)如何順利的進(jìn)行，這養(yǎng)的例子舉不勝舉。

　　五、能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源

　　教師要有課程意識，教師不應(yīng)再是課本知識的解釋者、課程忠實(shí)的執(zhí)行者，而要成為課程資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者。有的教師大膽地改革教材中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，選擇了與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活情景和問題情景，這樣的情景創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生的實(shí)際，更加具有生活性實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。例如在第一冊《用數(shù)學(xué)》一課中，有的教師認(rèn)為南方的孩子不熟識院子圖里的向日葵、石榴等，就干脆不要這個例題，把練習(xí)題的池塘圖（有青蛙、魚、鴨子）提上來作為例題來探究，這是我們江南孩子喜聞樂見的，孩子們特別愛看、愛說。這說明我們老師有了合理改變教材、創(chuàng)造性地使用教材的意識和勇氣，努力開發(fā)更加切合學(xué)生實(shí)際的課程資源。這是從服務(wù)于學(xué)生和發(fā)展的角度出發(fā)，是在用教材，而不是在教教材。

　　六、注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

　　要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要用數(shù)學(xué)對具體情景進(jìn)行思考和探索。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程是綜合數(shù)學(xué)能力和思維發(fā)展的過程，在課堂上，許多老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力。例如：在學(xué)完《分類》時，教師馬上讓學(xué)生收拾書包，看誰整理得最好；讓部分學(xué)生站出來，對學(xué)生本身進(jìn)行分類；有的老師還布置學(xué)生回家整理鞋架的`鞋子、整理歸柜子里的衣服。在解決問題的過程中，學(xué)生需要學(xué)會如何面對新事物，如何邏輯地有創(chuàng)意地思考，如何分析和解決問題，如何獲得信息并有效地加以處理，如何與別人溝通等。在應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以獲得對知識的理解和掌握并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

　　在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得我們深入思考的：

　　１、注意教學(xué)語言的推敲和積累

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作活動，經(jīng)歷知識的形成過程。教師在開放的課堂教學(xué)上使學(xué)生廣泛參與、充分合作，這是非常好的，個別的課堂還出現(xiàn)大幅度超時現(xiàn)象，我們有些老師教學(xué)語言前后順序的不同，直接影響著教學(xué)活動的開展效果。比如，

　　師：現(xiàn)在我們用自己做的卡片和帶來的物品進(jìn)行買賣游戲，好嗎？

　　生：好！

　　這時學(xué)生已經(jīng)急不可待的開始行動起來，課堂上有些混亂，老師大聲的喊著：同學(xué)們先不要動，聽老師說清活動的要求……，老師的聲音已經(jīng)無濟(jì)于事，然后老師采用拍掌“一二三”，等同學(xué)們安靜，才能講下去，這時學(xué)生雖然坐好了，可是心還在想著快點(diǎn)玩，這樣的活動效率值得我們思考。

　　有一位老師就這樣組織活動：“同學(xué)們，你們愿意和老師做個游戲嗎？，看誰能聽清楚老師的要求，然后告訴其他同學(xué)”。同學(xué)們豎起耳朵，生怕聽漏一點(diǎn)。這位老師用自己的語言魅力去吸引學(xué)生的注意力。

　　教師的課堂調(diào)控能力、評價語言的有效性、豐富性，教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)，是教師教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀的結(jié)果，體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功。聽課中還有一些老師用簡單的語言就能組織好課堂。比如課中學(xué)生在玩學(xué)具，師：不小心拿出學(xué)具來的同學(xué)，請悄悄的把學(xué)具放會抽屜里。又如：請各小組幫忙，把物品輕輕放回盒子里，交回老師手中。這就使課堂秩序井然有序。

　　２、為學(xué)生的思維碰撞搭好擂臺

　　記得有一位教授講過：凡是學(xué)生能探索的決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的決不暗示。在新的課程理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)處于開放狀態(tài)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生有話敢說，敢于發(fā)表不同的見解、表述不同的解題

　　思路，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞時，到底誰是誰非，怎樣讓學(xué)生的認(rèn)識催于正確統(tǒng)一，是高高在上馬上給出答案？還是適時地為學(xué)生們的思維碰撞搭個擂臺？

　　３、確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)做好本節(jié)課知識的準(zhǔn)備

　　部分老師在探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生啟而不發(fā)，問完一個馬上坐下，又問一個，一心想著學(xué)生走進(jìn)自己設(shè)計的答案，而不會利用學(xué)生的回答，找切入點(diǎn)。既浪費(fèi)時間，又沒有保護(hù)好學(xué)生的自尊心。其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了老師的引導(dǎo)語言外，很多時候是學(xué)生沒有做好知識的準(zhǔn)備。比如在廣州聽的一節(jié)《估一估，猜一猜》，老師雖然引導(dǎo)得不錯，還總結(jié)了猜估的方法：找范圍——把范圍一步步縮小——估出來，可是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜估時，總想不出從幾到幾的數(shù)字到底有哪些，總是猜估不出來，學(xué)生對這種方法產(chǎn)生懷疑，興趣不濃。其實(shí)關(guān)鍵就是前面一節(jié)課的100以內(nèi)數(shù)的順序?qū)W生沒有學(xué)好，阻礙了學(xué)生的思維。

　　４、讓記錄數(shù)學(xué)活動，成為數(shù)學(xué)課的一部分

　　走進(jìn)新課程，實(shí)施新理念，學(xué)生的合作活動幾乎每一節(jié)課都出現(xiàn)，低年級特別是一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因?yàn)橹�識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。當(dāng)學(xué)生合作得非常愉快并能達(dá)到目標(biāo)時，老師很想學(xué)生保證這些活動在整個學(xué)習(xí)進(jìn)程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。由于他們的愉快，相信他們都樂于去記錄活動過程，這樣可以加強(qiáng)口頭和書面的表達(dá)能力增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解，更重要的是引發(fā)學(xué)生對知識的需要。我曾經(jīng)在《分類》和《認(rèn)識人民幣》等活動中讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，因?yàn)槭撬麄冇H身經(jīng)歷而且很有樂趣，結(jié)果他們寫得比語文老師布置的日記寫得還要長還要好。我在堂上當(dāng)是數(shù)學(xué)課的一部分來讀他們的日記，表揚(yáng)和鼓勵他們，他們覺得我在關(guān)注他們，個個豎起耳朵，靜靜得聽想不到，在以后的活動中，部分學(xué)生會主動叫我布置寫數(shù)學(xué)日記的作業(yè)。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記，其實(shí)是在記錄他們的成長歷程，所以我建議老師們不要小看一年級學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓他們寫數(shù)學(xué)日記是完全有可能的事，并把它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。

　　課標(biāo)提出我們的教學(xué)要“有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣”。如果每個學(xué)科都以此為目標(biāo)，這個目標(biāo)就不會落空。數(shù)學(xué)教育中如何把這件事情做好，我想首先是數(shù)學(xué)課程應(yīng)該能使學(xué)生對數(shù)學(xué)喜歡和好奇。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師要善積累、勤反思，總結(jié)教學(xué)中的成功以及遺憾，分析問題產(chǎn)生的原因，找到改進(jìn)、完善和提高的方法和策略，喚發(fā)新課程的魅力，在新課程改革中找到自己的位置。

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