課文《山中訪友》的教學反思

時間：2021-07-04 18:22:01 教學反思我要投稿

課文《山中訪友》的教學反思范文

　　光陰似箭，在不知不覺中本學期悄然逝去，反思自我工作，能夠依據課堂教學常規，認真執教，及時完成既定的教學任務和學校臨時布置的各項工作。充分運用文本，努力提高語文課堂教學的有效性。

課文《山中訪友》的教學反思范文

　　一、借助文本，提高學生語文素養。

　　語文教學最重要的是提高學生語文素養，培養人文情懷。其載體是一篇篇文質兼美的課文。

　　即對學生進行字詞句教學，語言、語感訓練，又進行理想、情操等的陶冶，尤其在“文”上下功夫。比如《山中訪友》，我借助文本引導學生理解比喻、擬人等表現手法的運用，對學生進行人文情懷熏陶，反復朗讀和品味，從而培養他們對大自然的熱愛之情。尤其運用多種方式感情朗讀課文，讓學生深刻地領悟作者對大自然的真情和深情，還設置了探究性問題讓學生討論：文章所寫的都是景物，為什么不說山中觀景而說山中訪友？在這些大自然眾多的朋友中，你最喜歡誰？以此培養學生對自然的喜愛。在拓展部分：假如你是某一景物，實際上景物已成了你的朋友，請你扮演某一角色（如游人）來進行介紹。在這里把學生和自然萬物融為一體，培養學生熱愛自然、投身自然的崇高情懷，在朗讀和品析中提高語文素養。

　　二、選擇多種閱讀方式，提高學生解讀文本的效率。

　　閱讀方式單一，會造成課堂上的心理疲勞，造成學生不愿讀下去，乃至懨懨欲睡。我根據教學需要不斷變換閱讀方式，學生覺得新奇，產生繼續閱讀的欲望，從而提高課堂閱讀教學的效率。教學《山中訪友》，首先是聽讀，讓學生聽錄音，看畫面，感知作者拜訪了哪些朋友；接著讓學生用自己最喜歡的方式閱讀課文，理解作者是怎樣介紹這些朋友的；然后采用了指名朗讀、齊讀、角色朗讀、教師范讀等多種方式，引導學生深入文本之中，體會課文內容、寫法和語言。多種閱讀方式的運用，使課堂充滿瑯瑯書聲，極大地活躍了課堂氛圍，收到了良好的教學效果。

　　三、充分調動各種評價手段，激活課堂氛圍。

　　提高語文課堂教學的有效性，教學評價非常重要，運用得好，可提高閱讀教學效率；反之則影響學生學習的積極性，降低課堂閱讀教學的`實效。教學《山中訪友》時，將多種評價方式結合起來，激活了課堂氛圍，提高了課堂閱讀教學的有效性。如在齊讀課文感受家的溫馨后，讓學生談談讀得好不好，他們自我評價：“沒讀出感情、親情，沒有把自己當作大自然的一份子。”分角色朗讀后，讓學生和先前的朗讀比較并談自己的體會，引導學生深入地進入文本。除此，在上課時我還注意引導學生進行相互評價，讓學生從他人的評價中得到新的感悟。老師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿于整個教學過程，像“讀得不錯，流利、有感情”、“有自己的感悟”、“再深入思考一下，你的答案會更精彩”這樣的語言在課堂上比比皆是�；钴S了課堂氣氛，學生始終處于積極的思維之中。

　　提高語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，這些我做的還不夠，我會努力向身邊的優秀教師學習，不斷提高自身執教能力，取人之長，補己之短，加強理論學習，努力提高科研水平。

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